教師職業道德、法律法規試題及答案5-資料下載頁

　　

【正文】 出一個極其重要的思想：我們在建設有中國特色的社會主義，發展社會主義市場經濟和過程中，要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德漢國。法治與德治，是相輔相成，相互促進的。二者缺一不可，不可偏廢。依法治國和依德治國是一個緊密結合的整體。德治搞好了，可以推動依法治國。如何理解教師的職業理想？答：職業理想，是人們對自己未來職業的構想和希望。正確地樹立職業理想，是人生道路上一件頭等大事。每個教師應把從事教育事業，培養社會主義的合格建設者和接班人作為自己的崇高職業理想，作為和衡量自身價值的尺度。這是教師實現自己人生價值、追求自己人生幸福的最現實和最可靠的途徑。在新課程背景下，教師的地位與作用？答：（1）教師是新課程的探究者與開發者；（2）教師是教與學的設計者與創造者；（3）教師是學生發展的合作者與促進者。如何把新課程的三維目標落實到課堂教學中去？我們應注意些什么？答：三維目標指：知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。教師在課堂教學中要實施和落實三維目標，首先要設計出精確的、具體的、可執行的三維教學目標，其次是要緊緊圍繞教學目標選擇教學方法和組織教學內容，設計相應的教學策略和進行教學評價。只有這樣才能保證教學目標落實到課堂教學中。落實三維目標應注意以下幾個方面：（1）在實踐中實現結論與過程的統一；（2）在豐富多彩的智力活動中實現認知與情意的統一。怎樣實現“科學世界”與“生活世界”的超級鏈接？答：（1）要關注學生的身心發展基礎和心理體驗的積累；（2）變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”；（3）關注生活世界就要關注學生的個性差異，使學生的個性差異成為他們學習的起點，同時成為課程資源；（4）要關注“做中學”的學習方法的巨大價值；（５）重視并開好綜合實踐活動等課程。７、應樹立哪些新課程資源的理念？答：（1）教科書不是惟一的課程資源；（2）教師是最重要的課程資源；（3）學生也是寶貴的課程資源；（4）環境是豐富多彩的課程資源；（5）家長是不可替代的課程資源；（6）要確立立體多維互動的課程資源觀；（7）要確立動態長效的課程資源觀。教師的專業素質應包含哪幾個方面？答：（1）寬廣深厚的教師專業知識：廣博的普通文化知識；足夠的所教學科知識；扎實的教育學科知識；知識溝通與融合。量的關鍵：（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。（2）終身學習是教師專業發展的基本理念。（3）實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。（4）教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。教師侵犯學生權利行為主要表現在哪些方面？答：侵犯學生的受教育權；侵犯學生的生命健康權；侵犯學生的隱私權；侵犯學生的名譽權；侵犯學生的人身自由權；侵犯學生性的不可侵犯的權利；侵犯學生財產所有權。2教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？答：（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利（２）侵害學生參加考試的權利（３）侵犯學生上課學習的權利（４）侵害學生受教育的選擇權（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利2簡述確立三維目標對于促進學生自主發展的重要意義。答：有利于改變只重結果不重過程的現象。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利于學生在學習中掌握方法。課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能。2新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？ 答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發展轉變；（２）由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變（６）由教學模式化向教學個性化轉變。2新課程學生評價改革的重點是什么？ 答：（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展；不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。（２）在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異；如學生在道德品質、學習的愿望和能力、交流與合作、個性與情感以及創新意識和實踐能力等諸多方面的發展。而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。（３）在評價主體方面，實現評價主體的多元化；及時發現學生發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，激發其內在發展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。（４）在評價方法方面，實現評價方法多樣化。考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質性評價方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。改變紙筆測驗是考試的惟一手段，應根據考試的目的、性質、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學生能力和素質的考查；改變過分注重分數、簡單地以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果做出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見或建議，促進學生發展，減輕學生壓力。建構主義的知識觀與傳統教學觀的區別是什么？3如何理解道德的本質？答：（1）道德是一種社會意識；（2）道德是特殊的規范調解方式；（3）道德是一種實踐精神；3簡述加強教師職業道德修養的必要性。答：（1）是完成教師的崇高職責和歷史使命的需要；（2）是教育迎接21世紀挑戰的需要；（3）是實現“應試教育”向素質教育轉變的要求；3如何理解教師職業道德是由社會經濟關系決定的？答：（1）社會經濟關系是教師職業道德的客觀物質的基礎；（2）社會經濟關系對教育目的和人才模式的影響，必然要求教師具備相應的道德素質；（3）社會經濟關系的發展變化，引起教師職業道德的發展變化；3教師職業道德的特點有哪些？ 答：（1）在道德意識上比其他職業道德有更高的要求；（2）在道德行為上比其他職業道德有著更強烈的示范性；（3）在道德影響上比其他職業道德更廣泛、更深遠；3簡述教師職業道德關系中的基本道德要求？答：（1）熱愛教育，勇于奉獻；第一，熱愛教育是對教師的基本要求。第二，樂于奉獻是人民教師的本色。（2）教書育人，盡職盡責；第一，教書育人是教師的根本道德責任。第二，兢兢業業，練就扎實基本功。（3）嚴謹治學，提高教學水平；第一，刻苦鉆研業務，提高自身素質。第二，勇于探索創新，不斷提高教學質量。第三，加強教育科學研究，提高科研水平。（4）以身立教，德識統一；3簡述教師職業道德內化的意義與條件？答：意義：（1）教師職業道德由他律轉化的需要；（2）教師人格完善的重要環節；（3）實現教師現代化的需要；條件：（1）教師職業道德要求內化中的社會道德教育；（2）教師職業道德要求內化中的個人道德修養；（3）教師職業道德要求內化中的道德評價；3教師的職業良心如何調節教師的行為？答：（1）在教師做出某種職業行為之前，職業良心要依據教師職業道德的要求，對教師行為的動機進行檢查，對符合教師職業的道德動機給予肯定，對不符合教師職業道德的動機給予否定，從而使教師作出正確的動機決定；（2）在教師職業行為的進行過程中，教師職業的良心能夠起到自我控制和監督的作用；（3）在教師職業行為后，教師職業良心能夠對教師行為的后果和影響作出評價；六、簡答題（2）1．簡述教師職業道德的基本特征？答：①從教師的社會責任來看，師德具有全局性；②從教師的社會地位來看，師德具有超前性；③從教師職業及個人素質來看，師德具有導向性；④從教師的人格評價來看，師德具有超一般職業的示范性。2．簡述教師與家長合作溝通的態度和技巧。答：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁；④角色置換。3．簡述教師的職業紀律。答：教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：①要有教師意識并不斷強化這種意識；②認真學習教師職業紀律的有關規定；③在教育勞動中恪守教師職業紀律；④從一點一滴做起；⑤虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。4．如何建立雙贏的人際關系。答：①理解別人；②注意小節；③信守諾言；④闡明期望；⑤誠懇正直；⑥勇于道歉。5．簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。答：教師在公正對待學生方面往往出現的誤區是對優生的偏愛和對差生的偏見。①教師對優生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。②教師對差生的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。答：①重視教師職業道德的規范建設；②注意劃分師德規范的結構層次以便于實施操作；③將師生關系作為教師職業道德規范的核心內容；④強化教師職業道德教育的內化與養成。7．教師道德教育的現代要求是什么？答：①教育觀念現代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念；②才學知識現代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結構；③教育能力現代化，就是要在教學、育人、管理、創新上具備過硬教育學生的能力；④心理素質現代化，就是要優化情感、性格、意志、心理調適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質。8．簡述教師職業專業化的現實意義。答：①可以為解決教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業的發展提供良好的機遇；②可以改變以往人們對教師職業的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統舊觀念；③可以提高在職教師的專業水平，進而提高教育教學質量，提高教師的社會地位和物質待遇；④可以吸引更多的素質較高的、有志于從事教育事業的青年學生投身于教師職業。9．簡述教師職業道德與職業紀律的辯證關系。答：是辯證統一的關系： ①二者的統一性。職業紀律與職業道德是密切聯系，相互補充，相互促進的，是教師對職業活動的共同要求。一個自覺用職業道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業紀律的人，②二者的差異性。職業道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業紀律以強制手段去禁止和懲處某種行為。紀律的執行和檢查往往有專門機構來保證，而職業道德是靠社會輿論和內心信念的手段來實現的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。10．簡述教師職業道德的認識功能。答：①明確區分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”；②向教師闡明基本道德準則的基礎上，以系統的職業道德行為規范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具；③可以幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產生的后果，并為此做好評價的過程來完成。這一過程，既是精神活動的過程，也是實踐活動的過程。道德是實踐的精神，其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規范變為以道德原則和規范為標準的道德評價和道德教育的實踐活動。教師職業道德不是被動地反映教育現象過程，而是從教師特定的職業道德價值要求出發能動地反映教育現象的過程。③所以，教師職業道德是一種“實踐精神”。4．教師職業良心同教師權利相聯系，并從教師的教育教學勞動中表現出來。答：①這種說法錯誤。②教師職業良心，就是指教師在自己的教育教學工作實踐中履行義務道德責任感和自我評價的能力，從教師的教育教學勞動中表現出來。主要表現為教師對學生、教師集體和社會教育事業整體的一種高度自覺的責任感；教師在教育教學勞動中對自己的行為進行道德控制和道德評價。③因此，教師良心同教師義務密切聯系，并從教師教育教學勞動中表現出來。5．沒有懲罰的教育是不完整的教育。答：①這種說法正確。②懲罰絕不等于休罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。教育不是改造人，是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。當一個孩子犯了錯，要懲罰他，首先要肯定他是一個好孩子，再指出他的錯誤。孩子犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。③所以，沒有懲罰的教育是不完整的教育。6．教師對優生的偏愛是自然的，無可非議的。答：①這種說法是錯誤的。②教師對學生的公正，是教師職業道德的要求，只有熱愛每一個學生，才可能使每一個學生都得到盡可能的發展。教師要公正地對待每一個學生，必須走出的誤區是對優生的偏愛和對差生的歧視。對優生的偏愛不但會造成其他學生感到受冷落進而產生自卑感，同時也不利于優生的健康成長。對差生的歧視是完全沒有理由的。③事實證明，在某階段學習上有困難或其他方面有缺點的學生同樣有著巨大的發展潛力。對他們的歧視會造成其身心的傷害。教師專業化要求教師積累和形成豐富的實踐性知識，理論性知識不再重要。答：這種觀點是錯誤的，教師教學的中心任務是對學科作出一種教育學解釋。教師在完善自己的專業知識結構過程中，應當注意有意識地溝通理論性知識和實踐性知識。這兩類知識并不總是一致，也并非截然分開的。理論性知識可以轉化為實踐性知識進而指導教學實踐行為和活動；但理論性知識又不是自動轉化為實踐知識的，它必須通過教師的實踐反思、同伴合作和交流才能實現這種轉化的。因此，教師既要重視教育理論的學習，又要重視重視理解、檢驗和批判性反思自己的實踐性知識，以促進兩類知識的相互轉化，主動地完善自己的專業知識結構。八、教育案例分析某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。答：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執教。（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事；后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。（３）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨到，有創造性和操作性，可再獎勵２分。但本題給分不超過２０分。兩名學生周日到某工地玩耍，產生了偷拿工地上的鋼筋賣錢的想法。他們正準備搬運鋼筋時，被值班的工頭當場抓住并扭送到學校。班主任對兩名學生進行了嚴厲批評教育后，對兩名學生處以每人４－－１４元不等的“治安罰款”。