中學生物教學計劃[精選合集]-資料下載頁

　　

【正文】 方法，加強對學生學法的指導，教學學生學習。）實驗探究法：明確探究課題 引導探究 獲得結論 測試反饋2）理論聯系實際的學習方法：指導學生學會運用學到的生物學知識來解釋日常生活和生產勞動中所遇到 的生物學現象，加深對書本知識的理解。（3）識圖學習法：新教材圖文并茂，色彩鮮明，可讀性強。它形象、直觀、不僅有利于教師把 有關知識講清楚，而且利于學生理解內容，便于記憶。）比較、歸納學習法：通過對知識的比較歸納，可找出知識之間內在聯系，使知識間的關系更明了。）綜合學習法：引導學生運用相關學科（如物理、化學）的知識來解決生物學問題五、周活動安排周次 時間主要內容 一 二 三 四五練習使用顯微鏡 六觀察植物細胞觀察人的口腔上皮細胞七十一長假第四篇：中學生物教育網綜合資源 K12生物教學(://)提供用Authorware、Flash、Powerpoint、Direct等軟件制作的初、高中生物課件46個。 中學生物CAI()提供用Au2thorware、PowerPoint、Flash等軟件所做的高中生物課 件28個。3 試題資源 生物學教學探討()許多省市已進行3+X高考改革,該網站提供理科綜合試題 10套,供師生下載使用。另外,該站還設有3+X專題講座,既可瀏覽也可下載,下載的專題不僅有內容,而且還有許多跨學科綜合試題,讓考生進行高考前的演練。 中學生物教學資源網(～swjx/)提供1981～2000年生物學高考試題和廣東省1993～2000年會考試題以及1996～1999年福建省生物會考試題的下載。 中學生物教學與研究(～zxswjxyyj)提供1981～2000年生物高考試題和廣東省1993～2000會考試題的下載。 生物新世紀(～duhd)提 供初中植物、動物、生理衛生試題。4 圖片資源 現代生物圖片庫()包含豐富的生物圖片,你如果嫌圖片瀏覽速度太慢的話,還可下載壓縮文件。 生物苑()有植物、動物、人體、微生物、細胞等學科的大量 精彩圖片。 中學生物課件下載(～zhonghuan/)圖片庫中提供初一上冊、初 一下冊、初二和高中4部分豐富圖片。 中學生物教育網()生物 天地欄目中有許多圖片。 中學生物教學資源網(～swjx/)提供36種動物圖片。 中學生物教學園地()CAI素材庫中有植物學、動物學、生理衛生、微生物等方面制作課件的圖片。5 論文資源 生物學教學探討()該網站的生物學論文寫作指導欄目從確定專題、檢索資料、精心寫作、投稿發表等方面詳細介紹論文的寫作過程。另外,該站提供了《生物學教學》、《生物學通報》等5家雜志的投稿地址、郵政編碼、電子信箱,征稿啟事等內容,為生物學教師投稿提供方便。 中學生物教學資源網(～swjx/)有教研論文13篇、教學資料12篇。6 競賽資源 生物學教學探討()有生物學奧賽大綱、全國生物學競賽大綱、IBO(國際生物學奧林匹克競賽)的試題、全國生物學競賽試題、競賽經驗介紹和試題分析等。 我的生物天地()這是一個曾參加生物學奧賽的學生制作的網頁,其內容包括IBO的試題及分析。7 資料資源 生物苑()介紹 ?22?生物學教學2001年(第26卷)第9期第五篇：中學生物教學新課程下高中生物的教學方法在新課程實施中，面對全新的實驗教材，如何去把握教材，設計教學方案與教學活動？怎樣才能達到新課程下培養學生能力的要求？怎樣用好用活教材，真正實現教學功能的轉變等，是當前新課改下教師必須面對的問題。一、學習鉆研新教材，提升教法理念理論在新實驗教材中，內容豐富，圖文并茂，資料多，信息量大，如何把每一節這么多的內容完成處理好呢？這些都要求教師深入鉆研教材，認真去分析每個知識點和目標要求，加以有層次有側重點的教學；另外新教材是分模塊進行編排的，有的內容概念可能要到后面的某章節中或選修模塊中才能學到，這些都必須先吃透教材。理解鉆研教材，必須要以新課標的四條基本理念加以落實，要深入領會每個模塊的設計思路，準確把握每一節涉及到的各方面內容的拓展程度與知識體系的理解程度，這些都要求教師不斷去學習現代教學理念理論，嘗試不同的教學設計方法，提升和拓展原有的專業知識范圍，掌握更多的與教學相關的知識及其他學科的有關知識，才能真正做到在課堂上靈活自信的發揮自己的教學水平。二、將科學探究深入到課堂新課程極力倡導探究式學習，在體驗中學習。教師在教學設計中應根據學生階段性發展目標，結合認知的具體狀況及知識本身的屬性設計課堂活動。在教學活動中，應體現知識的屬性，適合于探究式進行的學習內容應盡可能設計探究活動，不能因耗時費力而采用講授法；不適合用探究方式進行的學習知識，也要多設計活動，創設情境，讓學生在探究體驗中學習知識，不斷強化科學思維方式的訓練和技能訓練，獲得技能和情感，改變學生的學習方式，使學生能主動參與、樂于探究、勤于動手、逐步培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力，讓學生體驗科學過程和科學方法，形成一定的科學探究能力、科學態度和價值觀，培養學生的實踐能力與創新能力，全面提升學生的科學素養。三、因材施教新課程提出了“面向全體學生”的理念，這就意味著教學中要因材施教，以便適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的需要。教師在保證全體學生共同發展的基礎上，要注意發展每個學生的個性和特長，從而達到把群體的培養目標同每個受教育者的個體發展目標統一起來，使全體學生得到全面發展。實施這一策略，最根本的就是教師根據學生的實際情況展開教學，教學的深度和廣度要適合學生的知識水平和接受能力。依照不同對象的具體情況，充分考慮、采取不同的方法，探究和掌握學生心理的個別差異，從學生實際出發，區別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習、分層矯正等手段,使不同類型的學生都能學有所得，各得其所，使每個學生都能生動活潑、主動健康地發展。四、開展互動式教學隨著新課改的深入，許多學校要求教學中增強互動式的教學，加強教師與學生之間教學中的溝通，這種互動式的教學是把教學過程看成是師生之間的交往溝通，把教學看作是一個動態發展的并相互影響的教與學的過程。這種教學方式的好處是教師可以了解學生所想和所知，教師充分發揮了教學的主導作用，而讓學生成為教學的主體。這種互動式的教學模式也同樣適用于高中生物課程的教學，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識時，并不是像傳統的教學方式，照本宣科的把所有知識點灌輸給學生，而是先讓學生組成小組根據要教授的內容先到網上、圖書館查閱相關資料，老師在課堂教學時先對總體內容作一個簡單概述，然后讓每組學生代表分別把查到的知識講給大家聽，老師對其提問，最后再由老師進行知識匯總，把由“老師講，學生聽”的教學方式轉變為“學生講，老師問”的模式，加強了師生的互動。總之，在今天的生物學教學中，教師應當選擇性地進行富含個性化的教學，充分調動學生的積極性，注意多種教學方法的綜合運用，特別是對學生學法的指導，把豐富多彩的、充滿活力的生命科學滿腔熱情地、充滿靈氣地、活潑生動地展現在學生面前，實現“讓課堂活起來”的理想境界。