雷鋒叔叔你在哪里教學反思-資料下載頁

　　

【正文】 告訴我學生在數學課上玩，用數學小棒射他人，我一聽課上這么亂，就對那幾個學生進行教育。很快鈴聲響了，學生陸續走進教室，我正手拿小棒對全班學生進行教育時，來校長帶著上邊領導走進我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節課也沒有講好。《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。二年級的學生還小，雷鋒離他們太遙遠了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。如果沒有這樣真實的例子在他們的身邊發生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續發揚。基于以上考慮，我在教學這一課前的主要想法就是：首先通過課件觀看雷鋒的畫像認識雷鋒；在通過讀課后我知道的內容讓學生進一步了解雷鋒。最后以國家領導人題詞導入今天的課文。應該說開頭導入自然，學生也都進入情境中。接下來開始走進課文，學生開始讀課文，認讀生字。前20分學生表現還好，后半節課很多學生不聽課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀律，因此課堂上我的語言就比較生硬，學生也不能投入學習，效果不好。回到辦公室我反思自己整個過程，因為我開始上課就說與本節課學習內容無關的事，導致學生和老師心情都不好，所以以后我一定注意上課及時進入講課狀態，關于紀律利用課下再說。只有這樣才能與孩子一起快樂學習。下節課我調整心態，與學生學習非常愉快課文的后面內容。本節課我重點進行了說和寫的訓練，結合課文內容，給學生創設情境，小組合作自己編詩歌，仿照課文的詩歌，也為尋找雷鋒編一首詩，也是一問一答。課件出示雷鋒做的事跡，也運用課文中的小溪和小路進行回答，學生積極性可高呢！收到的效果好。第四篇：《雷鋒叔叔你在哪里》教學反思《雷鋒叔叔，你在哪里》教學反思雷鋒叔叔離我們遠去已有多年。有關他的事跡，學生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項作業，讓學生通過各種渠道了解有關雷鋒叔叔的事情，收集有關雷鋒的資料或是故事。這對學習課文是很有幫助的。課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質。可是，課文中所寫的內容是有限的，并不全面。因此，在教學時，我設計了仿寫這一環節。師：我們在長長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個迷路的小孩兒送回家，我們在彎彎的小路上找到了雷鋒，他正在把一個年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？生：小組交流。生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學往醫院送。生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個被擠到的小朋友扶起來。生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個丟失的孩子送回家 ……那你們能依照課文的樣式寫一節詩嗎？可以小組商議。生續寫詩：生：沿著彎彎的小河，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，小河說：昨天他還路過這里，把一群孩子背過河，看，那河水里還灑有他流下的汗滴。生：在熱鬧的火車站，尋找雷鋒的足跡，雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里，火車站說：昨天他還在這里，把一個丟失的孩子送回家里，看，火車站里還有他的足跡。……這個拓展訓練是續寫詩歌，但是對我們的學生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學生要想清楚地表達一件事情都不可能表述清楚，要續寫詩肯寫是不行的。所以在教學時，我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下，把這個題和續寫詩歌整合，這樣循序漸進，學生就能表述清楚了。教學效果表明，這樣做是可行的。從學生的續寫可以看出，學生在老師的引導下先找雷鋒，然后再通過小組合作的形式來續編詩歌，發揮集體的力量，化難為簡，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利于激發學生的創造性。看到自己也能寫詩了，他們那高興勁就別提了。第五篇：雷鋒叔叔你在哪里雷鋒叔叔，你在哪里學習過程：第一課時一、導入圖片導入。出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）二、自讀課文，學習生字齊拼一遍生字，再自由讀一遍課文，把不會的字圈出來。小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調： “鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀c233。ng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議并校正字音。三、書寫學生完成課后“我會寫”，老師巡查，并根據實際情況指導書寫。（1）、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。（2）、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面： 筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之；“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。（3）、“雷、需”二字的指導重點為雨字頭：第一筆橫要短； “禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；四點分布要均勻。“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。四、師生交流通過預習積累的多音字、反義詞、近義詞。第二課時一、復習生字導入二、進入課文（朗讀—背誦）聽范讀，思考并回答：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關句子多讀幾遍。重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調。齊讀最后小節，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的意思。（表層含義：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。）小組內朗誦全詩——分節分節朗誦——全班齊讀全詩——試背全詩——競賽背誦。三、交流雷鋒叔叔還會出現在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。感悟：教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的 就是小雷鋒；有一次 所以我想對他說：“。”四、積累師生共同積累有關雷鋒的名言：（1）雷鋒出差一千里，好事做了一火車。（2）人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。（3）一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。五、總結這首詩通過尋找雷鋒的足跡，贊揚了雷鋒助人為樂的精神，說明哪里需要愛心，哪里就會有雷鋒精神的體現。我們要向雷鋒學習，奉獻自己的愛心。板書設計：雷鋒叔叔，你在哪里尋找雷鋒的足跡 小溪說：抱著孩子 小路說：背著大娘哪里有愛心，哪里就有雷鋒叔叔教學反思：