五年級綜合性學習：遨游漢字王國說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 新課程時都會帶著好奇心和良好的學習愿望。但在學習過程中，部分學生因基礎薄弱，知識內容或教學方法使其學習產生困難時，便漸漸失去學習信心，因此，滿足學生正當的求知欲，使其獲得成功體驗，是調動學習積極性的有效措施之一。激勵學生自主學習，落實學法的指導。在平時的教學過程中，我嘗試過以下方法：目前，搜集資料已經成為教學中普遍運用的形式。絕大多數教師對這個環節十分重視。因為這既能培養學生搜集資料的能力又能培養學生解決問題的能力，對提高課堂效率是很有效的。如我在教學五年級上冊第五單元《遨游漢字王國》時，為了讓學生通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣，我采取了這樣的做法：讓全班同學自主分成６個小組，先制定活動計劃，然后通過上網查詢，閱讀書籍、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。或許是有了自主的空間，學生表現得很積極，不到一天功夫就爭著把?成果?展示給我看：１、和尚挑水兩膀盡是汗淋，尼姑栽秧雙手按插布陣──（按插）諧（按察），（布陣）諧（布政）。（盡是）諧（進士），（汗淋）諧（翰林）。２、兩船并行櫓速不如帆快，八音齊奏笛清難比簫和──（櫓速）諧（魯肅），（帆快）諧（樊噲）。（笛清）諧（狄青），（簫和）諧（蕭何）……有了學生這種主動學的勁頭，學生搜集材料和解決問題的能力就大大提高了。【福建省廈門市同安區大同中心小學葉明德】〖小學語文綜合性學習探究借助教材，開展綜合性學習〗 《小學語文課程標準》提出：?語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。?語文課程標準中?綜合性學習?目標的提出，就是要開放語文教學，加強語文課程與其他課程以及社會生活的聯系，讓學生在語文綜合性學習活動中，綜合運用語文知識，整體發展聽說讀寫能力，培養合作精神、主動積極的參與精神、探究精神和創造精神，以及策劃、組織、協調和實施的能力，形成綜合素質，為學生的后續學習和終身學習打下堅實的基礎。但是，綜合性學習活動的出現給學生的學和教師的教都帶來了挑戰。有位教育家說：?在我國未來基礎教育課程改革中，綜合化將給學校課程帶來巨大的變化和新的面貌，但學校教育將要產生和遭遇的問題、難題也是空前的。?確實，在新一輪基礎教育語文課程改革實驗中，語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點，其中有許多問題亟待我們深入研究、切實解決。對于小學語文綜合性學習，談一些自己的看法。語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學習資源與實踐機會無處不在，無時不有。美國教育家杜威提倡?教育就是生活?，意思就是教育不能脫離生活內容，不能脫離解決學習者的生活問題。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高學生的語文實踐能力。在新課標教材第九冊的第五單元綜合性學習活動中，我結合教材《遨游漢字王國》設計可以開展的活動主要有：１、小組討論和制訂活動計劃。２、舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。３、搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。４、用多種方式展示綜合性學習的成果。這樣的形式有利于學生主動活潑地學習，有利于學以致用。我還帶學生走出校門，走上街頭，引導學生查找街上用錯的漢字，有利于學生正確地使用漢字；組織學生作社會調查，寫調查報告等，這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。【湖北省宜昌市點軍區點軍小學周瓊】 〖徜徉語文聯系生活，讓學生走出課堂〗長期以來，為什么語文教學中會出現學生厭學、費時而效率低下的現象呢？很多教師都將責任推倒了學生的身上，對此我們作為教師能否做一個換位思考，不要把所有原因都推到學生的身上。對于一個孩子來說，最容易得到的書，莫過于課本了。但讀課本的感覺比較復雜，像一種奇怪的果子，剛開始品嘗時有一點甜，你可以結識一些新鮮的故事，但這種喜悅很快就會消失。你要學生字，要聽寫，要背誦，加之無窮無盡的考試和考試之后的慘痛記憶……涌上舌尖的就是不盡的酸楚和苦澀了。語文課本常常不是使我們的孩子更愛文字，而是怕它了。教學本身是一種師生雙向互動的活動，應將兩者放到同一環境下，平等地審視和對待。讓學生從被動接受者轉變為主動構建者。葉圣陶老先生曾說過：?語文的外延等同于生活的外延?。古人說?讀萬卷書，行萬里路?。在當今信息化社會的條件下，文理滲透日趨綜合，影視書刊大普及，學生幾乎處處與聽、說、讀、寫的語文學習有關，語文學習早已超出了課堂范圍。而傳統的語文教學都以課堂教學為主陣地，教師不離三尺講臺，學生則被禁錮于有形的教室之中，整天被困于枯燥的聽講、無盡的題海之中。如此的教學怎能激發學生的學習興趣、提高學習效率、讓學生有學習主人的意識呢？所以，語文教學在打破以?教師為主?的模式的同時，也應打破以課堂為中心的格局，讓學生走出課堂，投入到精彩的生活之中，努力培養學生的語文實踐能力。閱讀大量的課外讀物：?不積硅步，無以致千里，不積小流，無以成江河。?教師要通過各種途徑，組織學生進行大量的課外閱讀，豐富學生的閱讀積累。城市圖書館、學校的圖書室、閱覽室、學生家庭有著很多的藏書、報刊、雜志，這些有益的精神食糧，內容豐富，涉及面廣，能幫助學生獲取信息、豐富知識、拓展視野。教師要給學生充足的時間，少給學生布置機械、重復、無效的抄寫作業，用心為學生推薦適合閱讀的讀物，鼓勵學生多看書，多吸收有益的知識，幫助自己提高語文學習的效果。如，在教學五年級第五單元《遨游漢字王國》時，在課前鼓勵學生查閱和漢字有關資料，然后在課堂上交流，這樣通過學生獨立閱讀搜集，學生了解了漢字的來歷、起源、謎語的格、對聯等相關知識。感受了漢字的神奇、有趣，加深了對祖國文字的熱愛。我們應鼓勵學生閱讀，大量課外知識的涉獵，不僅豐富了學生的知識面，而且培養了學生的閱讀興趣。【湖北省宜昌市秭歸縣歸州香溪小學梅全喜】〖淺談?小學生探究性學習方法?的操作策略在學習中邊扶邊放，培養實踐能力〗綜合性學習要提倡探究，培養學生合作精神。如《綜合性學習：遨游漢字王國》的教學適合采用這種方法。在學生制定活動計劃時教師要予以具體引導，讓學生制定出詳細的、具有可操作性的計劃，也只有這樣才能把活動順利地展開。但在活動過程中要大膽放手讓學生按人員分工。活動計劃開展探究活動，通過收集、整理、交流資料了解了語言文字現象及其發展變化的規律，在實踐中去感受語言文字的有趣和神奇，從而產生出熱愛祖國語言文字的情感。【海南省農墾總局教研室陳愛蘭】〖努力開辟語文綜合性學習的新天地如何開辟語文綜合性學習的新天地〗《語文課程標準》提出了綜合性學習，并將綜合性學習與識字、閱讀、習作、口語交際并列，共同組成語文學習內容的五大板塊，47 這成為體現課改精神、引導語文教學改革的一大亮點。但對于教師來說，語文綜合性學習還是個新生事物，在教學中如何理解，有效地實施是擺在每個教師面前實實在在的問題，我們應加強學習，充分理解，達成共識。從語文課堂學習發現主題：主題是語文綜合性學習活動的靈要，根據學情，結合實際分類開展語文綜合性學習。如：主題活動類。此類活動圍繞學生感興趣的一個主題，采用多種方式，或與其他課程整合。例如，春季開學時，可設計?我喜歡春天?這一主題活動。在語文教學中感受?春風?、?春雨?、?春光?，讓學生到原野、到橡膠林里去飽覽?春綠?，把這一幅幅美景畫下來，把贊美春天的詩句寫下來，在班會上把?我心中的春天?說出來，讓學生借助主題活動，全面提升語文素養。又如，小學語文五年級（實驗教材）上冊第五組課文《遨游漢字王國》?有趣的漢字?、?字謎七則?等綜合性學習內容，可讓學生通過查詢資料，搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。如：一家三口，一口在上，兩口在下。（?品?字）烈日炎炎似火燒，三個太陽當空照。（?晶?字）一個字真奇怪，小口在內，大口在外。（?回?字）教師應注重引導，教給學生編字謎的方法，培養學生的分析能力和想象能力。以?字謎七則?中的第二則：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（?香?字）為例，抓住學生的興趣，對課堂教學進行拓展延伸，把學生由教材世界引領進多姿多彩、有趣的漢字王國，有效地促進語言的積累，提高語言運用的能力。四、知識擴展【相關鏈接】 【字謎一組】１、一點一橫長，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）２、二十四小時，莫當日字猜。（舊）３、一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）４、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）５、一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）６、高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）７、有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）８、一點不出頭。（術）９、十字尾巴彎彎，算算數目少三。（七）１０、十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）１１、一口咬掉牛尾巴。（告）１２、多出一半。（歲）１３、一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）１４、三面有墻一面空，一個小孩當中坐。（匹）１５、一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）１６、甜咸苦辣，各味俱備。（口）１７、再會。（觀）【諧音舉例】 １、歇后語：飛機上吹喇叭──想（響）得高 四兩棉花──談（彈）不上 老鼠爬秤鉤──自己稱自己 老虎拉車──誰敢（趕）膝蓋上釘掌──離題（蹄）太遠騎自行車下坡──睬（踩）都不睬（踩）２、古詩： 竹枝詞（唐）劉禹錫 楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴（情）。３、對聯：劉伶飲盡不留零（劉伶）賈島醉來非假倒（賈島）六七八九三四五批：缺衣（一）少食（十）【漢字的起源】漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。我們現在能見到的第三篇：綜合性學習遨游漢字王國綜合性學習遨游漢字王國 本單元教學目標：1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。2．了解漢字的起源、演變的歷史，培養學習漢字的樂趣，激發學生熱愛漢字。3．學會綜合性學習的基本方法，讓學生在生活體驗中學語文、用語文。4．培養學生“自主、合作、探究”的意識和“搜集信息與整理信息”的能力。5．學寫簡單的調查報告或分析報告。6．認識21個生字。教學重難點：學會綜合性學習的基本方法；搜集信息與整理信息。課時安排：9課時 活動過程 第一課時一、單元導讀，激發興趣1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有更多的了解嗎？2．學生放談自己對漢字的了解。3．教師補充資料。（1）投影：漢字大約產生于四千多年前，它經歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之迷。（圖文來自：中國文化網）漢字的最初模樣用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文是現在所知最早的漢字，它的字形有大有小，筆道很細，每個字都像是一幅小孩子畫的畫。（2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾經對日本、韓國等國家產生過重要的影響。現在，國外學習漢字、漢語的人越來越多。（3）漢字是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術的珍品。（課件演示書法作品）4．你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。板書：漢字大約產生于四千多年前漢字是世界上使用人口最多的文字第二課時一、閱讀材料1．我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，開展下列活動。在開展活動前，認真閱讀提供的材料，并從中受到啟發。2．學生閱讀材料。3．學習生字。4．簡單談談體會。二、制定計劃 1．讀活動建議。2．讓學生補充建議。3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人為宜）小組一：搜集或編寫字謎，開展猜字迷活動，體會漢字的有趣。小組二：查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流。小組三：搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。4．指導學生寫活動計劃。活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束后選擇展示活動成果的方式。（舉例）5．交流活動方案。第三課時 活動準備： 1．閱讀教材〈〈有趣漢字〉〉閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯系社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，并有教師監管。3．各小組搜集資料后，在小組內交流，并整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如制作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。課內活動：創設濃厚的漢字氛圍。以小組為單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。一、引言：同學們，通過我們這段綜合性學習，你們一定搜集了很多有關漢字的資料，對漢字有了深刻地了解了吧！下面我們就以小組為單位，交流一下你們的成果。二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）漢字字謎小組：猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學，如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂臺、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。1．猜教材中列出的字謎。（1）畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點（6）一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指