北師大版五年級語文上冊第五單元教案-資料下載頁

　　

【正文】 透集合思想。第2題，練習約分，可以讓學生把這些數約分，再連一連。第3題，分數的意義、約分等知識的綜合運用。第4題，先找出分數，并說思考方法。再提出一些問題。第5題，開放題，學生可以自由分割，并用分數表示。第6題，思考：選擇怎樣的地磚才能沒有剩余，引出實質是要求24和30的公因數。30和24的公因數是6，因此，可以選邊長是1dm、2dm、3dm、4dm、6dm的方磚。三、實踐活動先讓學生用最簡分數表示小明一天的活動，鞏固分數意義、分數與除法、約分等知識。然后設計表格，用分數知識交流。四、全課小結：同學們在這節課中有什么收獲？ 課后反思：第6節 找最大公因數 教學目標：經歷找兩個數的公因數的過程，理解公因數和最大公因數的意義。探索找兩個數的公因數的方法，會正確找出兩個數的公因數和最大公因數。教學重點難點：掌握分數的基本性質。教學過程：活動一：找最大公因數同學們，我們在前面學習了找一個數的因數，下面我們來進行一個找因數的比賽，好嗎？同桌互相比賽，一個找出12的全部因數，另一個找出18的全部因數，看看誰找得又對又快！你是怎樣找的？12＝（）（）＝（）（）＝（）（）18＝（）（）＝（）（）＝（）（）或者12的因數：12 18的因數：18 學生反饋答案后，師出示兩個集合圈：請在書上的這兩個集合圈中分別填入12和18的全部因數。出示兩個相交的集合，提問：這兩個集合和上面兩個有什么不同之處嗎？這兩個集合相交的部分填哪些因數？你是怎樣想的？說說你的理由。根據學生的回答，小結：這里填12和18公有的因數，也就是它們的公因數，其中最大的一個叫做它們的最大公因數。讓學生在書上相交的集合圈中填出12和18的最大公因數。12和18的最大公因數是多少？除了用上面的辦法，你還有沒有辦法找出它們的公因數？ 獨立思考后，讓學生在四人小組內交流一下自己的方法。活動二：練一練完成第一題：出示8和16，找一找它們的全部因數。提問：8和16這兩個數有什么特征？你能找出它的公因數和最大公因數嗎？（明白，16是8的倍數，所以它們的最大公因數是8。）完成第2題：出示5和7，讓學生找出它們的全部因數提問：這兩個數有什么特征嗎？你有什么辦法直接找出它們的最大公因數嗎？（兩個數的公因數只有1。）第3題：獨立完成，同桌檢查。第4題：找出下列各組數的公因數。讓學生找出這幾組數的公因數，說說有什么發現？第5題：寫出下列各分數分子和分母的最大公因數。先讓學生自己寫一寫，并說說自己是怎樣找公因數的。數學探索：在表中寫出1,2,3，4,5－20等各數和4的最大公因數。你發現了什么規律？找一找1,2，3,4，5，－20等各數和10的最大公因數，是否也有規律？與同學說一說你的發現。三、全課小結同學們在這節課中有什么收獲？ 板書設計：找最大公因數12＝112＝26＝34 12的因數：1218＝118＝29＝36 18的因數：1812和18的公因數有6其中最大的是6 教學反思：第7節 約分 教學目標：1．經歷知識的形成過程，理解約分的含義，探索約分的方法。2．掌握約分的方法，能正確地進行約分。教學重點難點：探索并掌握約分的方法。教學過程： 活動一：做一做復習：下面分數的分子和分母各有哪些公因數？最大公因數是幾？2/3 10/15 12/15 8/12 4/7 30/60 今天我們利用上節課所學的知識，來對分數進行進一步地探索。出示“做一做”：你會用分數表示圖中的陰影部分嗎？ 學生獨立完成后，集體反饋。板書：1/3 2/6 4/12 8/12 請你觀察上面幾個分數，你能得到什么結論？ 生可能會說：這幾個分數都是相等的。為什么這幾個分數的分子和分母都不一樣，分數的大小卻是相等的？你能用前面學過的知識，解釋同學的發現嗎？ 生可能會有兩種方法：一、用分子和分母的公因數一個一個去除： 8/24=8247。2/24247。2=4/12 4/12=4247。2/12247。2=2/6 2/6=2247。2/6247。2=1/3 把8/24的分子和分母都除以2得到4/12，根據分數的基本性質，分數的大小不變，所以8/24＝4/12。二、直接用兩個數的最大公因數去除： 8/24=8247。8/24247。8=1/3 像這樣，把一個分數的分子、分母同時除以公因數，分數的值不變，這個過程叫做約分。現在1/3還能再約分嗎？（不能）像1/3這樣不能再約分了，叫做最簡分數。把一個分數化成最簡分數，有時要約好幾次，也可以這樣寫。活動二：試一試把16/48化成最簡分數：你是怎樣約分的？化成的最簡分數是多少？完成練一練第1題：圈出最簡分數，并把其余的分數約分。第2題：猜燈迷，連謎底。第3題：比較分數的大小。后面幾題能不能直接比較出它們的大小？應該怎么辦？第4題：寫出三個與三分之二相等的分數。三、全課小結同學們在這節課中有什么收獲？ 板書設計：約分分子、分母同時除以公因數，分數值不變的過程叫做約分。1/3 3/4 5/7 7/9最簡分數。教學反思：第8節 找最小公倍數 教學目標：結合具體情境，體會公倍數和最小公倍數的應用，理解公倍數和最小公倍數的含義。探究找公倍數的方法，會利用列舉法等方法找出兩個數的公倍數和最小公倍數。結合生活實際，激發學生探究生活中數學問題的愿望，培養學生學習數學的興趣，教學重點：幾個數的公倍數和最小公倍數的概念。教學難點 ：理解求最小公倍數的算理并掌握計算方法。教學過程：（一）復習導入，初步感受同學們，我們已經認識了倍數，誰能舉例說幾個3的倍數？2的倍數呢？3和2的最小倍數都是幾？ 為什么在說倍數時要加省略號？（出示教材第51頁數表）在這張數表中有幾個數？ 下面請同學們用△圈出4的倍數，用○圈出6的倍數。誰能說說4的倍數？6的倍數呢？4的倍數：112233448?? 6的倍數：1123448?? 在圈數時，你們發現什么？能舉例說明嗎？ 公有的倍數：12348??^ 其中最小一個是12（二）順理成章，總結概念 那么，能否給這些數起一個名字呢？這個名字起得好，在數學上把這些數都叫做公倍數。那么誰來總結一下什么叫公倍數？那么，在這幾個數公倍數中，誰給“12”也起個名字。有沒有最大公倍數呢?（師生共同討論）（三）總結方法，實際應用請同學們回顧一下，剛才我們是用什么方法引出公倍數的？ 在尋找最小的公倍數時，經常用到枚舉的方法。下面請用這個方法：做教材第51頁的試一試。誰來匯報練習的結果？在做這一題時，還有其它的想法嗎？不妨通過幾組數來考證一下大家的想法，從而總結一下求最小公倍數的幾種方法。（四）總結收獲今天的學習你有什么收獲？小結：同學們不僅很好的理解公倍數和最小公倍數的含義，掌握了求公倍數和最小公倍數的方法。板書設計：找最小公倍數4的倍數：112233448??6的倍數：1123448??公有的倍數：12348??^其中最小一個是12 教學反思：第9節 分數的大小 教學目標：理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數大小的方法。在學習比較分數大小的方法的過程中加深對分數意義的理解。培養學生動手操作，觀察比較和概括的能力。教學重點難點：通分比較分數大小的方法。教學過程：(一)復習準備1．說出表示圖中陰影部分的分數(投影片出圖)。2．口答填空：(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（）； 3．比較每組中兩個數的大小。并說明理由。7和932和29 兩個整數，我們可以根據它們包含自然數單位的多少來比較大小，那么分數又怎樣來比較大小呢？這就是這節課研究的問題。板書課題：分數大小的比較。(二)學習新課1．比較同分母分數的大小。(1)教師出示兩張完全相同的正三角形紙片，請同學說一說如何判斷它們的大小？(把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請同學口答括號部分是多少？ 請學生兩人一組，比較每組中兩個分數的大小，并說明理由。教師巡視。(3)教師：請觀察上面比較的各組分數，同組的兩個分數有什么共同處？(分母相同，分數單位相同。)教師：分母相同的兩個分數如何比較大小？ 學生口答后教師小結并板書：分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大。練習：課本93頁做一做。請兩三位同學寫投影，其余同學填在書上。集體訂正。比較下面每組中兩個分數的大小。2．比較同分子分數的大小(1)請同學取出自己準備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。(同樣大。)生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數越多，每一份反而小。”這種想法很好。并說明道理。教師：請同學用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較 學生動手折或畫，小組討論說道理。老師：說一說下面各組分數中，哪一個較大？為什么？(2)教師：請看一看這一組分數，(指第二組板書出的分數)有什么共同之處？如何比較它們的大小？學生口答后教師板書：分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。練習：課本94頁做一做。請兩位同學寫投影片，其余同學填書上。集體訂正。3．教師：請說一說同分母的分數如何比較大小？同分子的分數如何比較大小？它們在比較的方法上有什么不同？(三)鞏固反饋1．請自己說出兩個同分母分數，比較它們的大小。2．請一位同學說出兩個同分子分數，另一位同學比較它們的大小。（四）總結收獲：今天的學習你有什么收獲？ 板書設計：分數的大小分子分母都不同 通分，變成同分母分數教學反思：第四篇：五年級語文上冊第五單元[定稿]五年級語文上冊第五單元 溫家小學 馬秀芹教學內容： 教學內容：教材第76頁——第91頁。教材分析：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個版塊的主題是“活動建議”，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主的開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。學習目標：▲，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。▲，學會制定活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好的完成任務。▲，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。★，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的漢語文字做一些力所能及的事。★，學生能夠很好的參與合作學習，提高自主學習的能力。學情分析：五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發學生識記漢字的自覺性；二是根據漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發現漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。教學方法措施：1．閱讀單元導語，激發學習興趣。2．仔細閱讀兩個板塊的“活動建議”，瀏覽閱讀材料，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。3．小組開展活動，“并進式”和“階段式”兩種方式。教學準備：相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料。課時安排： 12課時第一課時 課時數：1 教學過程：一、激趣導入，揭示學習內容1．導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發言，教師相機點撥），指名讀關于漢字的介紹。（板書課題 遨游漢字王國）【設計意圖】由平時學生已接觸的內容入手，自然過渡，激發他們喜歡祖國漢字的興趣。二、整體閱讀，感受漢字的神奇（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。（二）教師出示閱讀要求：1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？2．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。【設計意圖】在活動之前，由書中的內容入手，掌握本次活動的要求，帶著問題走進活動，讓學生做到心中有數，便于后面的學習。（四）學生匯報，教師點撥。1．學生匯報第一題。[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。（2）[答案：日；香；立；曼；林、杜、劉、孟]（3）關于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語；古詩；對聯；笑話] 師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，2．學生匯報第二題。教師作適當評點。【設計意圖】由學生喜歡的字謎入手，由淺入深的開展，漸漸地了解漢字的一些情況，不由自主的喜歡上它。三、總結拓展，激發學生探究教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。第二課時 課時數 2 教學過程：1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之