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20xx-20xx學年人教版語文九年級上冊教案第20課香菱學詩-資料下載頁

2025-11-29 03:12本頁面

【導讀】她不怕困難、不怕失敗的學詩過程是對社會的不屈抗爭，同時也揭露了封建社會對。優秀人才的無情扼殺。詩；其次是一邊讀杜甫的詩，一邊嘗試作詩；其三是經歷了兩次失敗后，終于成功。的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。詩終于成功了，流露了真情實感。教學目標：1.理解人物形象的創作意義。（課間播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，并配上紅樓女子。可見《紅樓夢》在中國文化中的地位之高。我們且以其中的一個片斷來分析，這就是《香菱學詩》。幕出示）（參考：大觀園中香菱向黛玉苦學作詩，精血誠聚成佳作。五歲元宵節觀燈走失，幾經人販子拐賣，她進入薛家后被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。出于她對香菱身世的同情，另一方面她懷著為其兄贖罪的心理。

　　

【正文】打死，自己被強搶，這又很 “糟 ”；在薛家委曲求全的生活，風平浪靜，本來是 “好 ”的，卻又遇到不講理的夏金桂，這又很 “糟 ”；差點被夏金桂毒死，卻死里逃生，得以扶正，本來是 “好 ”的，卻又難產，并得干血癥而亡，這又多么不幸啊！所以作者讓香菱學詩，是為了給她慘淡的人生增加點亮色。師：這位同學讀《紅樓夢》讀得很深啊。生：作者想借香菱表達與其他姐妹相同的命運，生如夏花燦爛，死卻凄涼慘淡，師：（笑）能說成 “死如什么慘淡 ”嗎？生：（遲疑）死如？冷月慘淡吧。師：好， “冷月葬花魂 ”。作者就是想借香菱告訴我們人生無常，命運慘淡嗎？聯系整部《紅樓夢》，你認為呢？生：作者借香菱也暗示著四大家族覆滅的結局。這樣好的一個人竟然在薛家被迫害致死，可見其不善。生：我覺得雖然世道險惡，命運多艱，但美好的終究是美好的，香菱和其他姐妹一樣，是文學史上最美麗的花。師：說得真好。這也許恰是作者以香菱學詩傳遞給我們的獨特的感受吧。四、結束語：同學們，如果今天你被這個充滿靈性、充滿詩情、美麗執著的香菱感動了，那么老師相信你們一定會情不自禁地走進紅樓，去感受大觀園里那些以詩寄情的女子們，她們身上散發出來的“美麗”，（音樂、圖片）香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們最后也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢！五、布置作業請以 “香菱學詩的啟示 ”為題，寫一篇文章。附板書：專注癡迷苦志學詩樂此不疲詩味執著香菱精血誠聚聰明靈秀意境教學反思： “觀照 ”是佛家用語，是五大般若（智慧）之一，指 “靜觀世界以智慧而照見事理。 ”是 “用心光向心中看，向心中照 ”之意。而文學批評中常用變換角度審視的方法，幫助讀者對作品進行深入領悟，將其引入語文課堂，是否可以改變小說閱讀中一成不變的 “背景交代 —情節梳理 —形象分析 —語言揣摩 ”套路呢？課文三千六百多字，是日常閱讀量（千字文）的兩三倍，必須一個課時完成；初三學生的小說閱讀知識早已具備，小說閱讀經驗已然不少，我便由此作了一個嘗試，感覺此課教學還是頗為成功的。成功之處在于：一、結構清楚，主線分明。圍繞如何看待 “香菱學詩 ”的圓心，展開豐富的多維觀照，深入的文本對話。一個 “主問題 ”串起方方面面，絕不旁逸斜出。二、資料翔實，運用到位。深入理解文學名著對十幾歲的中學生是很困難的，教師必須在事先研讀的基礎上，掌握最管用的資料，或者將資料轉換成中學生能接受的方式，以供其在閱讀阻塞處當鑰匙用，方可幫助學生釋疑解惑。三、尊重個性，鼓勵體驗。文學作品閱讀最是見仁見智的，讀者往往在變換角度中有自己獨特的發現，這也需要教師給予極大的尊重與包容。只要合情合理，都應該被肯定。閱讀教學究竟有何意義？我想，主要是讓學生在其間獲得人生與表達的借鑒，倘能激發起學生課余閱讀的熱情，那就是意外收獲了。而千篇一律的文體教學顯然不能還閱讀教學的本來面目，因為作品千差萬別的個性，怎么能用統一的閱讀方式解讀呢？

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