新課程理念下如何進行初中數學創新教學設計精選五篇-資料下載頁

　　

【正文】 學生的內心需要以學生為本的課堂教學，主要活動形式是讓學生有可能從個人實際需要與可能展開學習活動為目的。因此，學生的學習基礎、學習興趣及學習能力是教師設計教學的出發點。思想品德理論課教學的傳統過程難以滿足學生追求事業成功和人生幸福的需要。多年來，思想品德理論課教學過多地重視思想政治理論課對國家和社會的價值，而忽略了它對個人的價值，導致學生缺乏學習的動力。教學方法單一陳舊教學方法的選用是教學設計的關鍵。教師在把握教材內容和找準學生需要之后，接下來的關鍵是選解決教師怎樣教和學生怎樣學的問題。俗話說：“教學有法，但無定法，貴在得法。”但是一些思想政治課教學方法簡單化、絕對化。教師要么一味追求多媒體教學，制作的課件色彩繽紛，聲、光、電交相輝映，影視動畫交替出現，讓人眼花繚亂，目不暇接，分散了學生的注意力，未能起到教育教學的最佳效果；要么繼續沿用一個教室、一名教師、一本教案、一支粉筆、一本教材的“五個一”方法，枯燥乏味，理論和現實脫節，缺乏生動性、創新性,影響著教學方法的改革和教學效果，加重了學生對這些課的逆反心理。二、“思品課”課堂教學設計的優化好的教學設計有利于課堂教學的順利進行，使得教師的教學工作事半功倍，取得最大的教學效果；忽視教學設計，不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學走彎路，影響教學任務的完成。思品課的教師如何進行教學設計，才能達成最優化的教學效果呢？準確定位教學基點。課堂教學設計要樹立育人為本，以學生為主體的思想。確立學生在教學中的主體地位，采取靈活有效的策略，充分調動學生的學習積極性。要與學生關注的社會熱點、理論難點與思想疑點問題相結合，與學生提高思想理論素養的內在需求相結合，幫助學生認識當代中國的大局，把握未來發展大勢，為學生分析社會矛盾，反思思想困惑，提供科學的理論思維和價值導向。精心設計教學切入點。課堂教學要避免從定義、概念或學科理論體系出發，結論先行，搞所謂原理加例子。課堂教學首先要凸現“問題意識”，從社會實踐或學科理論存在的問題導入，做到“淺入深出”，把深刻的理論包含在生動的事例之中。比如由“云南泥石流事件”等相關典型切入“敬畏自然、敬畏社會”，由“抗震救災彰顯民族凝聚力和整體道德形象”切入“公民道德建設”，對“釣魚執法”的申訴及糾正，切入公民依法維護權利、社會堅持法律思維方式的重要，由中外抗震救災不同情景對比等切入“中華民族偉大的民族精神”等等。靈活選擇教學方法。教師要依據教學目標、教學內容特點、學生實際情況和教師自身特長以及教學設備條件等因素選擇合適的教學方法。思想政治理論課因其特殊的時代性特征需要借助和依賴現代化科學技術，開展多媒體教學。但我認為一定防止濫用。畢竟多媒體只是一個教學工具，僅僅是輔助教學，而不是教學的全部，課件切忌做得太花梢，達到吸引學生和輔助教學效果即可。如果教學需要也可以把收看錄像、播放相關的記錄片和討論相結合，學生在觀后進行討論并寫出心得體會，使學生養成主動參與、積極思考、清楚表達、獨立論證的學習習慣。另外，思想品德理論課軟性的、敘述性的、說教式的、灌輸式的“五個一”的方法還不能完全丟棄，教師必須通過自己的闡述向學生灌輸。總之，要注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優化。講究教學語言藝術。教材中許多重要的理論觀點蘊涵著很多文件化的語言，是按照中央文件編寫并具有權威性的。課堂教學語言要實現從書面語言到教學口語的轉化，課堂用語應栩栩如生、詼諧幽默，體現情感、理性和課堂教學語境，堅持貼近學生、貼近生活、貼近社會的“三貼近”原則，努力轉化為學生喜聞樂見、生動活潑地教學語言。老師要不斷地注意學習收集社會的新興詞、流行語、網絡趣事。從根本上說，思想品德教育就是講道理，老師要曉之以理，動之以情，給學生以情真意切之感，并產生思想上的共鳴，盡量少用講述法，多用“對話”“訪談”的方式講授，最大限度地調動學生的學習積極性和參與性，達到應有的教學實效。同時，教師應多鼓勵學生，不要打擊學生的自尊心和自信心。思想品德課的教學是一門藝術，也是一項系統工作。在這項系統工作中，教學設計是做好教學工作的前提和基礎，思想政治課教師只有把這一環節做好，才能促進思想品德課教學水平的提高，真正把思想品德課建設成為大學生真正喜愛、終生受益并畢生難忘的優秀課程。第四篇：新課程理念下的創新教學設計新課程理念下的創新教學設計，要求設計能夠使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎。就讓我以以六年級品德與社會《當災害降臨的時候》這一課的教學計劃簡介為例說說我淺談新課程理念下小學品德與生（社會）創新教學設計的理解。首先確定《當災害降臨的時候》的教學目標：通過觀察和查找資料，了解曾經發生在我國以及世界上的重大自然災害，認識大自然有不可抗拒的一面。了解人類為應對自然災害所做的不懈努力和探索、取得的經驗和成績、采取的預防和預報措施。體會人們在危難中團結互助、英勇抗災的可貴精神品質，學習在自然災害面前自救互救的方法。教材上只有地震和洪水來臨時的內容，而火災、颶風等天災人禍來臨時的內容就沒有，于是我在進行教學活動時就這樣設計了教學環節：活動一：地震災害 活動二：洪水災害活動三：調查家鄉的自然災害 活動四：災害預防預報有良方 活動五：災害中的自救 活動六：災害無情人有情 通過這一系列的活動，使學生不僅學到了知識更通過教學使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養學生自救互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎。我在教學過程中我做到了靈活使用教材，充分利用教學資源進行教學，但通過教學使學生通過實際體驗和解決問題的學習活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養學生自救和互救的能力，為學生的健康成長、生命安全奠定基礎，這方面做得還很不夠，以后的教學中我會多加注意。第五篇：《新課程理念下創新教學設計》心得《新課程理念下創新教學設計》心得收獲為了激發學生的英語興趣，我也在英語教學中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學生從游戲中收回來。在《新課程理念下創新教學設計》的學習之后根據理論指導、活動范例，結合自己的英語教材，學生特點，設計出適合自己學生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進步多了，理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發，學習之余又用于教學活動，找到問題，仔細反思，用心解決，這是本次培訓最大的成效。說的教學應遵循的原則１、說的練習要循序漸進，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來展示（可一個人也可找同伴配合），要形成常規，讓學生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。２、對話練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營造對話的真實感覺。３、拓展練習中，要創設信息差。如：學習Ｗhat’s your name?教師對著全班同學一個一個問，學生一個一個回答：Ｍy name is ?看上去練得挺熱鬧，但旁觀者看來不可思議，怎么老師連自己的學生都不認識？其實稍稍一改就行了，讓每個學生給自己起個英文名字，課堂上用英文名字來操練，這樣就真實些了。４、說的練習要依據教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯系起來。如：三年級學習食物時練習Ｗhat doyou like?I like ?之后，可以用I like ?來復習學過的顏色、小動物等，六年級上學期后就可以加上動詞的現在分詞，表示某人的愛好等。鄧翠萍2013年9月