教師職業道德修養-資料下載頁

　　

【正文】 用的針礎。教師要忠于人民的教育事業。這既是人民教師應遵循對性是指向教育的，表現為教師職業道德對教育善惡的專的最基本的道德要求，也是社會主義師德的靈魂。愛崗敬門體現和專門要求。業是衡量師德行為善惡的最高道德標準。教師職業道德要求的雙重性。教師職業道德的發展，（三）愛崗敬業的基本道德要求（簡答）、熱始終貫穿著教書和育人的雙重要求。愛學校熱愛教育、熱愛學校是愛崗敬業對教師的情感要求。盡職盡責、教書育人，注意培養學生良好的思想品德。教師職業道德功能的多樣性 盡職盡責、教書育人，注意培養學生良好的思想品德，是教師職業道德行為的典范性。教師職業道德不僅是對對教師愛崗敬業的目的要求。、上課，認真批教師自身行為的規范要求，而且也是對學生進行教育的手改作業。言論教師職業道德影響的廣泛性和深遠性二、熱愛學生二、教師這業道德的功能和作用(一)涵義：熱愛學生是指教師在教書育人的過程中，要正（一）對教師工作的促進作用 在教師的教育活動實踐中，確處理教師與學生的關系，時時處處關心學生，愛護學生。學校的規章制度、教育計劃、教學大綱等等，對教師的教（二）確立的依據（簡答）。教師的職業道德，能重要前提。熱愛學生是教師在履行教師職責中所產生的最夠通過激發動力、評價優劣、調節行為來處理和調節各種崇高的道德情感，也是教育好學生的前提。沒有對學生的利益關系，促進教師教育工作的順利開展，保證教育任務愛，就談不上對學生進行真正的教育。道德情感是師生交的圓滿完成。流思想的紐帶，教師的愛是打開學生心扉的金鑰匙。（1）動力功能：當教師的職業道德在工作中被不斷遵循、愛學生是教師忠誠于教育事業的重要表現。熱愛學生、誨認識、體驗，最后內化為教師人格的一部分時，它便成為人不倦是教師道德的基本原則。熱愛學生是教師職業道德一種內驅力，對教師的言行、舉止起到自動約束、激勵的的核心和精髓，是教師最寶貴的職業情感。，經常地、習慣地、自動地為教師的職業行為提供精推動教師熱愛本職工作的力量源泉神力量，使教師在職業行為中按教師職業道德規范去履行（三）熱愛學生的基本道德要求（簡答）。學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，搞好教師與學（2）調節功能：。教師職業道德對教師的職業行為的調節功能，是權益，促進學生全面、主動、健康發展。通過社會輿論的道德評價來實現的。三、嚴謹治學（二）對教育對象的教育功能：其身正，不令則行；其（一）涵義嚴謹治學是指教師在學習、鉆研業務過程中，身不正，雖令不從。要嚴肅謹慎，一絲不茍。（三）對社會文明的示范功能：教師職業道德的功能不僅（二）。求（四）對教師修養的引導功能：教師在工作崗位上不斷提（三），不斷高自己的業務能力和道德水平，努道德品質的重要內容和應有要求。力改進教育教學方法三、教師職業道德的基本原則（試問）四、為人師表（一）忠誠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則（一）涵義：為人師表是指教師在教育教學過程中，要用(為什么)社會主義道德的基本原則是集體主義。在集體主自己的言行，為學生做出表率，從而影響學生，教育學生。義原則指導下，職業道德的基本原則是忠于職守，全心全（二）、教育目的和教意為人民服務。教師職業道德是職業道德的一種，教師職育規律對教師整體素質和行為取向的客觀要求，使教師要業道德的基本原則就應當是社會主義道的基本原則在教師言教與身教的統一，師表的內容包括“學為人師”和“行職業道德方面的反映。為示范”兩個方面。為人師表，是教師道德的基本準則，決定了教師必須忠誠于人民但并不等于讓教師時時處處都必須做受教育者的表率。，決定了教師必須忠誠于人民義精神文明建設的實際需要的教育事業（三）為人師表的基本道德要求（簡答），決定了教師必須守社會公德，則，注重身教（二）教師職業道的基本原則的構成要素（重點）五、銳意創新育人（目的）（三）教師職業道的（一）涵義（判斷）銳意創新是指教師在教育教學實踐中，提出新見解，創造新經驗：，又善于提煉與吸納新內容，做到推陳出新。（二）確立的依據（簡答）。“”，正確體現了教師個人利益與社會利益的相的互關系，它是教師職業道德的靈魂，影響和制約著其他一（三）。四、教師職業道德規范關知識（二）教師職業道德的幾個重要范疇第五講教師職業道德評價及其修養：教師的義務是教師在一定的內心信念和道教師職業道德評價，是指社會個人、團體或組織依靠社會德責任感的支配下，在教育教學實踐中，自覺履行的對學輿論、內心信念或傳統習慣，對教師在教育實踐中的行為生、他人和社會應盡的職責和任務。道德義務不以獲得某所做的善惡判斷，并據此對好的行為加以支持與贊揚，對種權利為前提，而是以奉獻和犧牲精神為前提，是從內心不好的行為加以反對和批評。信念出發的。道德義務是在一定的道德意識支配下，自覺一、教師職業道德評價（一）依據（單/多選）教師職業履行的義務，如未履行道德義務，就會受到社會輿論的譴道德評價的對象是教師的道德品質和道德行為。好的動機責和良心的責備。產生壞的效果，這種情況通常叫做“好心辦了壞事”，就是教師在教育教學實踐學上把它稱為不具有道德價值的善良行為。壞的動機產生中，在履行對他人、對社會的義務過程中所形成的道德責好的效果，通常叫做“歪打正著”，倫理學上稱它為有道德任感和自我評價能力。，是價值的非道德行為。教師職業道德評價的根本依據是動機指教師在教育教學過程中正直無私地處理人與人之間的關與效果的辯證統一。所以，確定教師的動機與效果的善惡，系，公平合理的解決各種矛盾。還應該從以下幾個關系的統一中來把握：政治與業務相統一的觀點進行道德要求，充分發揮道德評第三講教師職業的基本道德規范（一）價的引導作用；二是堅持把教書與育人有機的結合起來，一、依法執教（重點）落實培養社會主義建設者和接班人的行為要求；三是堅持（一）涵義：依法執教是指教師在職業活動中，必須嚴格眼前利益與長遠利益的統一，防止以眼前利益來評價學校的好壞，評價教師教學質量的高低。（二）標準：凡是符合統治階級利益的教師行為，就被認為是善的；凡是偏離或違背統治階級利益的教師行為，就被認為是惡的。社會主義社會，教師職業道德的評價標準反映了無產階級的整體要求，代表了無產階級的階級利益（單選/判斷）教師職業道德的基本原則，即忠于人民的教育事業是評價教師職業道德的根本標準。愛護學生，誨人不倦，勤奮鉆研，治學嚴謹，以身作則，為人師表，團結協作，互相幫助等，是評價教師職業道德的具體標準。（三）方式（簡答/多選）教師職業道德的評價主要是通過社會輿論、內心信念和傳統習慣等方式來進行的。；社會輿論，是指人們對某種事物、現象或行為所持有的傾向性的看法、態度和情感。；內心信念，是指一個人發自內心的對某種道德義務的真誠信服和強烈的責任感，是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的統一，是以個人據以進行道德行為選擇的內心動機和其道德品質構成的基本要素。（多選）內心信念不是從外部而是從內部發生作用的，它的三個組成部分是：首先是道德認識；其次是道德情感；再次是道德意志。（四）作用（單選/判斷）教師職業道德評價的作用，最突出的表現為對人民教師的行為選擇施以重大影響。兩方面的作用：第一，教師職業道德評價規定教師職業道德修養的指向。第二，教師職業道德評價影響教師職業道德行為的選擇。二、教師職業道德修養（重點三）（一）概念及意義：？ “教師職業道德修養”是特指教師在職業活動中按照一定的職業道德原則和規范，進行自我鍛煉和自我改造以及所形成的道德品質和所達到的道德境界。：提高自己，發展學生（二）教師職業道德修養的主要內容：具體來說，主要包括教師職業道德理想、知識、情感、意志、信念和行為等六個方面的修養。（簡答）如何開展教師職業道德修養？（論述）職業道德理想是職業道德要求的重要組成部分。有了崇高的職業道德理想才能產生模范遵守職業道德的行為。職業道德理想也是社會理想在職業選擇和實踐中的具體體現，在人們的社會生活中占有重要位置，對一個人未來的發展前途有著重要影響。職業道德理想與職業選擇緊密聯系在一起，要實現職業道德理想，就必須正確對待職業選擇問題。，學習和掌握教師職業道德知識，是教師職業道德修養的首要環節和最初階段。，教師職業道德情感包括以下幾方面的內容：（多選）職業正義感。職業責任感。職業義務感。職業良心感。職業榮譽感。職業幸福感。，是否具備堅強的職業道德意志，使衡量教師職業道德素質高低的重要標志。（單選/判斷）職業道德信念，是教師職業道德品質成熟的主要標志。（三）教師職業道德修養的途徑和方法，教師的職業實踐是進行職業道德修養的根本途徑 （簡答/多選）第一，堅持執行統一。第二，開展批評與自我批評。第三，努力做到“慎獨”。教師職業道德修養的最高層次就是“慎獨”。“慎獨”標志著一個教師的職業道德修養已達到高度自覺的程度。第四，學習先進人物。