一年級下冊數學第五單元認識人民幣教案-資料下載頁

　　

【正文】 學生兩人一組，從課前準備好的小面值模擬人民幣中拿來認，一個拿，另一個來認，輪流認。2．教學例2——人民幣的換算師：你知道人民幣有哪些單位嗎？(元、角、分)如果1角錢能買1顆糖果，那么1元錢可以買多少顆這樣的糖果？(根據已有的生活經驗，學生能答出是10顆)元和角之間存在著一種關系，那就是1元＝10角。(課件出示例2情境圖，1元硬幣＝10枚1角硬幣)同樣的，規定角和分之間的關系是1角＝10分。(課件出示情境圖，1角硬幣＝10枚1分硬幣)【鞏固練習】1．完成教材第53頁“做一做”。2．完成教材第55頁“練習十二”第1～3題。【課堂小結】小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學會了什么？ 【板書設計】認識人民幣(1)人民幣的單位：元、角、分 1元＝10角1角＝10分 10角＝1元10分＝1角 【教學反思】本節課學生們認識了人民幣的單位，人民幣的進率，但是還有部分同學是不會換進率的還需要繼續加強練習。第2課時 認識人民幣(2)【教學內容】教材第54頁例例4 【教材分析】教材例3引導學生認識大面值的人民幣。例4分為兩個層次，第二層次學習面值是5元、10元的人民幣與面值是1元的人民幣之間的關系；第二層次學習面值是20元、50元、100元的人民幣面值是10元的人民幣之間以及10元與50元之間的關系。通過這兩個層次的學習，學生知道以元為單位的12種人民幣之間的兌換關系。加深對以元為單位的各種面值的人民幣的了解，知道在市場流通中，這些錢幣的使用是最多的。“做一做”訓練學生靈活使用人民幣的能力。【學情分析】一年級學生由于年齡的原因，家長很少讓學生自己去購物，更少把大面值的人民幣給孩子自由支配，所以很多學生的思想里沒有大面值人民幣之間的換算關系。要想讓學生明確這些換算關系，需要通過模擬購物、兌換錢幣等活動來實現。【教學目標】 1．認識大額人民幣5元、10元、20元、50元和100元，學會兌換。2．通過兌換錢幣、模擬購物等活動，初步體會人民幣在社會生活、物品交換中的功能和作用。【教學重難點】重點：認識大額人民幣之間的關系，學會兌換人民幣。難點：訓練學生靈活使用人民幣的能力。【教學準備】多媒體課件、模擬人民幣。【情境導入】小朋友，你們知道六月一日是什么日子嗎？六月一日是兒童節，是小朋友們自己的節日。老師知道在這一天爸爸媽媽都會給小朋友們穿上漂亮的新衣服，讓小朋友們開開心心地過自己的節日。老師今天就想先帶著小朋友們到商店去買衣服好不好？(課件顯示服裝商店物品)來到商店，你看到了什么？(衣服、褲子、裙子、圍巾)我們怎樣才能買到這些漂亮的衣服呢？用我們上節課認識的人民幣來買這些衣服好嗎？(課件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民幣圖)用小面值的人民幣買衣服你有什么感觸？(買衣服需要的錢比較多，用小面額的人民幣太麻煩了，因為面值太小了，要數很多)在生活中小面額的人民幣已經不能滿足人們的生活需要，所以要用大面額的人民幣。【探究新知】1．教學例3：認識大面值人民幣。師：請同學們拿出你們準備好的人民幣學具出來，同桌相互說說你認識了哪些人民幣。同桌交流，說出人民幣的各種面值。師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？(分別出示第五套人民幣中的100元、50元、20元、10元。生集體識別，并交流識別方法)2．教學例4：人民幣的兌換。課件出示：一張5元可以換（）張1元，一張10元可以換（）張1元。學生口答。師：同學們，平時買東西時，我們還可能用到10元，下面的問題誰會？課件出示：一張20元可以換（）張10元，一張50元可以換（）張10元，一張100元可以換（）張10元。師：如果要把100元換成50元，可以換幾張？換成20元，可以換幾張？學生自由發言，教師作肯定評價。3．模擬購物。師：拿你們換好的錢，到無人售貨玩具商店去買玩具，同學們一定要誠實，既不能多給，也不能少給。教師出示貨架，上面擺好幾種標價不同的玩具。師：同學們準備好錢可以來買，說清買什么，是怎樣準備錢的。學生分組參與到購物活動中，有的當收銀員，有的當顧客。【鞏固練習】1．完成教材第54頁“做一做”。2．完成教材“練習十二”第4～7題。【課堂小結】師：同學們，今天我們認識了大面值人民幣。這節課，大家學會了人民幣的哪些知識呢？誰愿意來說一說？(讓學生暢所欲言，引導說出本節課的主要內容)【板書設計】認識人民幣(2)大面值人民幣：5元 10元 20元 50元 100元 1張5元換5張1元1張10元換10張1元 1張20元換2張10元 1張50元換5張10元 1張100元換10張10元 1張100元換2張50元 【教學反思】本節課主要是大面值的人民幣的兌換，由于平時很少接觸人民幣的緣故，所以對于人民幣的兌換還是沒有什么概念，還需要進一步的練習鞏固。第3課時 簡單的計算【教學內容】教材第57頁的例例6 【教材分析】本節課突出體現讓學生在活動中了解、認識人民幣解決實際問題。購買簡單的文體用品是一年級小學生自己能做的事情，并且也是小學生愿意做的事情。教材以此背景為基礎，使學生在經歷模擬購物的實踐活動中加深對人民幣的認識，學習人民幣的簡單計算，提高學生解決實際問題的能力。【學情分析】一年級的學生對人民幣已經有了一定的認識，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。大多數學生能認識人民幣，但對人民幣之間的換算關系不能夠真正的理解。學生購物經歷較少，尤其是大面值人民幣，使用機會更少，致使有的學生無法正確購物。要學生達到用數學思想去分析、去解決數學問題，做到算理明確、方法得當，還需要課堂實踐、探索、交流來實現。【教學目標】1．初步掌握計算人民幣的方法。2．能夠解決一些簡單的關于元、角的加、減法計算問題。【教學重難點】重點：學會人民幣單位間的換算和簡單的加減法計算。難點：統一單位的計算方法。【教學準備】多媒體課件、每組一個信封(裝有小商品卡和10元以內各種面值的模擬人民幣)【情境導入】1．學生根據要求擺錢數。師：同學們，我們已經認識了人民幣，你會使用它嗎？下面就請你們來試一試，你們看，這有很多的物品，上面都標明了價格，老師說物品的名稱，你們來擺出它的價錢好不好？學生擺完以后，同桌互相檢查，發現問題及時糾正。2．導入師：在生活中，我們去買東西，往往不只是買一種東西，有時還需要找錢，這就要求我們要學會簡單的計算。今天我們就來學習人民幣的簡單計算問題。(板書課題：簡單的計算)【探究新知】 1．教學例5。(1)擺一擺。師：請用你手中的人民幣(模擬人民幣)擺出1元2角。學生獨立完成，老師巡視指導，并觀察學生擺的過程中出現的不同的擺法。鼓勵學生有不同的擺法，選取有代表性的進行交流。請幾名學生到講臺上，邊演示邊說自己的想法。生1：1張1元和2個1角。1元就是10角，再加上2個1角就是12角，也就是1元2角。生2：12個1角。從12個1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。生3：2個5角和2個1角。2個5角就是1元，再添上2個1角就是1元2角。(2)課件出示例5。不擺學具，怎樣想1元2角等于多少角？老師引導學生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(板書：1元2角＝12角)繼續引導學生逆向思考：18角＝()元()角。讓學生理解10角就是1元，還有8角，所以18角＝(1)元(8)角。(板書：18角＝1元8角)2．教學例6。課件出示例6氣球圖。(從左到右分別編號5)師：從圖中你知道了什么信息？ 生1：各種氣球的價錢不一樣。生2：1號氣球最便宜，5號氣球最貴。師：根據這些氣球，你能提出什么問題呢？ 請學生匯報所提出的問題。師：真聰明！大家提出了這么多的問題。下面我們先來解決以下3個問題。課件出示例6的3個問題。師：請大家先獨立思考，解決這些問題，然后在小組內交流一下。學生嘗試解答，小組交流，教師巡視指導。展示、匯報。師：誰來說說你是怎么解決第1個問題的？生1：求“買1個1號和1個2號氣球，要多少錢？”用加法計算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。生2：我是這樣算的：5＋8＝13(角)13角＝1元3角師：對！先用加法算出一共要13角，再把13角換成1元3角。師：誰來匯報第2個問題如何解決？生3：求“3號氣球比4號氣球貴多少錢？”要用減法計算。算法是：1元－6角＝4角。師：1元－6角＝4角是怎樣想出來的？生4：我是這樣想的：1元＝10角，10－6＝4(角)師：這種想法很好！師：第3個問題又該怎樣解決呢？生5：求“買1個3號和1個5號氣球，要多少錢？”用加法計算。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。師：你是怎樣加的呢？生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。生6：還可以這樣算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。教師對學生的各種算法都給予肯定評價，鼓勵學生多動腦、動手。【鞏固練習】1．完成教材第57頁“做一做”。2．完成教材第59頁第1～3題。【課堂小結】這節課我們學習了什么內容？你學到了什么新知識？ 【板書設計】簡單的計算1元2角＝12角 18角＝1元8角 問題1：5＋8＝13(角)13角＝1元3角 問題2：1元－6角＝4角 1元＝10角 10－6＝4(角)問題3：1元＋3元1角＝4元1角 【教學反思】本節課主要是學習如何完成人民幣的簡單計算，最難的還是幾元減幾角的問題，學生不懂的從元里面拿出1元來兌換成角在計算，所以這里是個難點，要加強。第4課時 解決問題【教學內容】教材第58頁例7 【教材分析】本課教學關于元、角的加法計算。通過用一定的錢購買不同價格的雜志，使學生嘗試解決一些簡單的關于元、角的加法計算問題。學會綜合應用所學的知識解決簡單的購小件商品的問題，提高社會實踐能力。教學關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動，學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。通過解決以上問題，鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的應用價值。【學情分析】學生對人民幣已經有了一定的認識，但這種認識是比較零散的，因此數學中應結合他們進行貨幣交易的經歷，并通過一些實踐活動的親身體驗，感受真實的交易過程，從而對人民幣形成較完整的認識。【教學目標】1．使學生初步掌握懂得從數學的角度收集信息、分析問題，并能解決問題和驗證結果。2．培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。【教學重難點】重點：解決生活中的實際問題。難點：理解元、角、分在實際生活中的應用。【教學準備】模擬人民幣、多媒體課件(或掛圖)。【情境引入】 1．買文體用品。(1)買一個球和一塊橡皮，一共要()錢。(2)一個毽子比一個練習本貴()錢。(3)買上面五種用品，付給售貨員5元錢，應找回()錢。2．導入：這節課我們學習運用元、角、分的知識來解決實際問題。(板書課題：解決問題)【探究新知】1．課件出示例7，讓學生觀察，收集信息。師：仔細看看例7的圖，你知道了什么？ 生1：我知道了一共有4本雜志。生2：4本雜志的錢分別是5元、6元、8元和7元。生3：我知道了要求的問題是“用13元錢正好可買其中的哪兩種雜志”。師：“正好”是什么意思呢？ 生1：“正好”就是“恰好”。生2：這里“正好”就是13元錢買兩種雜志，錢剛好全部用完，沒有剩余。師：講得非常好！2．探究解決問題的方法。讓學生先小組合作解答問題，然后請小組代表展示不同的解答方法。生1：我們組認為用13元錢正好可以買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。師：你們是怎么想的？生1：我們是隨便先兩種試一試，試出來的。師：能介紹你們“試”的方法嗎？生1：先試5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本換成貴一點的試試。5元＋7元＝12元，12元比13元還是少了一點，把7元的換成8元的再試。5元＋8元＝13元，正好合適。師：這種方法好。誰還有更好的辦法？生2：我們組是先選一本，然后按順序試出來的。用13元正好買《我是小學生》和《卡通世界》兩種雜志。師：能說說怎樣先選一本，然后按順序試的嗎？生2：先選5元的雜志，再把5元分別與6元、8元、7元的雜志試，看哪個合適。教師結合學生的描述，板書如下：師：這種方法很好！它能幫我們有順序地思考，能很快地找到答案。師：還有不同的意見嗎？生3：我們組是先選定6元的雜志的，再把6元的雜志分別與其他的3種雜志分別試，試出來的結果是用13元正好可能買《畫報》和《連環畫》兩種雜志。教師結合學生的描述，板書如下：師：通過剛才的匯報，我們找到了幾種答案？ 生：兩種！師：對！第一種答案是用13元錢正好買5元的《我是小學生》和8元的《卡通世界》；第二種答案是用13元錢正好可以買6元的《畫報》和7元的《連環畫》。3．檢驗答案的正確性。師：剛才我們找到了兩種答案，這兩種答案是否正確呢？可以怎樣檢驗一下？生：把選定的兩種雜志的錢加起來，看是否等于13元。師：很好！那誰來算一算？生：5元＋8元＝13元7元＋6元＝13元 【鞏固練習】1．完成教材第58頁“做一做”。(學生用自己喜歡的方法解答；匯報、交流，重點說說自己是怎樣解答的；解答完后，讓學生進行檢驗)2．完成教材“練習十三”第4～8題。【課堂小結】提問：這節課我們學習了什么內容？你有什么收獲？ 學生自由發言。【教學反思】本節課是在認識了人民幣以及人民幣的計算后開始學習的，這是為了讓學生們學會如何使用人民幣，合理的使用人民幣，增強生活技能。