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人教版歷史與社會七上來自家鄉的報告-資料下載頁

2025-11-29 05:17本頁面

【導讀】人教版《歷史與社會》教材，在每個單元都安排了一課綜合探究活動。生關注現實生活，親身參與社會實踐。活動，將自己所學知識運用于解決實際問題，同時獲得情感體驗。即從家鄉自然環境（地理位置、地形、氣。但探究時又不宜千篇一律，完全照搬，要引導學生突出家鄉特色。根據課標及教材內容特點，本課探究定位不是要求學生真正去記憶自己的家鄉自然環。步認識，產生熱愛家鄉并愿意為家鄉的繁榮發展獻計獻策的愿望。或形成全班家鄉報告集等。指導學生以各種形式開展調查與收集資料，并采取恰當形式呈現。要對自己的家鄉有一個完整的了解，需通過各種方法進行調查與收集資料，其步驟如下。家鄉，一個美麗的字眼；家鄉，生我養我的地方；家鄉，一個讓游子魂牽夢繞的地方??

　　

【正文】 2）提倡：走進社會，開展實地調查和交流訪談，這應成為我們認識社會，走進社會的主要方式之一。如從小生活在大學校園的同學：家庭訪談，實地參觀，調查走訪教師等；了解學校發展歷史，學校專業特色、發展規劃等。設計意圖：回顧總結如何選擇區域、如何收集資料、如何描繪家鄉，是對本課教學重點內容的強調與關照，同時也對學生探究活動的進行客觀評價。第三部分引導思考，激發熱情，培養熱愛家鄉情感【贊美家鄉】學生對自己家鄉的贊美：可以是一句話，一首詩，一幅畫，一首歌，一段小品或相聲等。（ 2名同學， 5分鐘）設計意圖：進一步引導學生關注自己的家鄉，激發學生熱愛家鄉情感，深化主題，同時引導學生以多種形式來展現自己的家鄉，活躍課堂氛圍。第四部分回顧小結，渲染氣氛，結束新課【課堂小結】（ 2分鐘）《誰不說俺家鄉好》配學生系列作品展示：多少年的生活，多少年的追憶，多少年的祈禱，都是故鄉人魂牽夢繞飄落的聲息，在每一個迷戀故鄉的日子里，我們的記憶無法抹去我們為故鄉奉獻出的情和愛。因課堂上學生上臺展示作品時間有限，將學生作品以幻燈片（學生自己做的）配歌曲《誰不說俺家鄉好》展現出來，每個學生對家鄉感情在作品中得到展現，教學組織形式也體現了對全體學生的關注，在音樂中欣賞學生作品，渲染的本課主題，課堂在輕松愉快中結束。【課后反思】。與課標要求進行社會調查、實地考察要求有一定距離。同時對收集到的網上資料一般不加鑒別，多直接采取，對資料的歸納整理欠缺，篇幅過大，內容過雜，家鄉特色不明顯。出現此類情況，一是教學時間有限，網上查閱最方便快捷，學生最樂意選用；二是受客觀條件限制，學生難以進入社會實際。本次探究活動中，僅有 3～ 4名學生為深入了解武漢地區的小吃，曾親自到武漢著名的小吃一條街 ── 戶部巷調查、走訪，并拍攝一些照片，進行了一次較為完整的社會調查、探究體驗。，多為書面報告。少數同學能做成精彩的幻燈片，圖文并茂；還有個別同學能手繪圖畫，表現描繪家鄉內容簡潔、準確，家鄉特色明顯。，需要家長的理解與支持，需要教師行前做周密的布置，需要告訴學生進入調查現場的基本方法 ?? 。要做到這些，在目前學校條件、評價體系下，顯得比較困難。培養學生實踐能力與創新精神任重而道遠。

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