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小學一年級語文拼音aieiui教學設計[人教版]-資料下載頁

2025-10-24 13:06本頁面

　　

【正文】韻母。)。①教師講述ɑi的發音要領：先張大嘴巴發ɑ的音，接著口形由大到小，很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ɑi。②聽老師發音：做好口形跟老師發音。③自由練習發音，互讀互檢。④開火車讀，匯報發音結果。［設計思想：聲韻母教學是拼音教學的重點，需要教師的講解、示范。學生的互讀互檢，既有利做到發音準確，又有助于加強學生的協作精神。］。(1)復韻母ɑi也有四聲，應該把聲調標給誰呢?(2)點擊出示標調口訣，明確標調方法。標調口訣：ɑoeiu252。標調時按順序排i字標調要去點iu并列標后邊［設計思想：在拼音教學中，ɑieiui是第一次教學的復韻母，因此，必須學會標調位置。］(3)根據標調口訣，先給ɑi標調，再練習讀四聲。，再用“白兔”一詞說話，還能用帶有ɑi的其他聲調的詞說一句話。(如：白兔真可愛；我愛祖國……)［設計思想：再回情境圖結合音節說話，為閱讀識字打下良好的基礎；用帶有ɑi的其他聲調的詞說話，則可培養學生的學說普通話能力。］(二)學習韻母ei教師以同樣的方法和內容來引導學生學習ei。［設計思想：同樣的學習內容，以同樣的方法來學習，可減輕學生學習負擔，也可使學生找到一條學習的途徑。］(三)學習韻母ui利用課件引出“wūguī”后，讓學生總結學習ɑiei的方法和內容，并能舉一反三地學習ui。［設計思想：由于學生知識的差別，本環節不強調學生能自主學習完所有像ɑiei的方法和內容。因此，應尊重學生個體差別，讓各小組在自主、合作、探究、交流的學習氛圍中學習，共同完成學習任務。］(四)指導書寫，讓學生觀察后說出應如何書寫。［設計思想；學生己學會了單韻母的書寫。因此，對這三個復韻母的書寫就不是難事。］四、練習鞏固，總結全課，帶帽子。把三組有ɑoeiu252。的頭飾發給學生，并讓另外三位學生找出一對朋友組成ɑieiui，且會幫ɑieiui帶帽子。［設計思想：學生在活動游戲中既鞏固認識了ɑieiui的組成，又掌握標調方法。］：三個朋友xiǎob225。it249。m233。ihuāl249。小白兔，梅花鹿，zhēnkě224。iz224。ibǐměi真可愛；在比美。xiǎowūguīd237。zichuī小烏龜，笛子吹，shuǐzhōngy243。ul225。ikāihu236。水中游；來開會。(要求：自主認讀，讀正確、流利。)，找ɑieiui音。［設計思想：創造性使用教材，既可鞏固已學知識，又可讓學生享受到成功的樂趣。］。第五篇：淺談小學一年級語文的拼音教學淺談小學一年級語文的拼音教學從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。一、創設情境學習漢語拼音1．在聽故事、講故事中學習拼音。比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，a－－a－－在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！o－－o－－大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e－－e－－，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法。2．設計一個生活情境來學習拼音。在教學翹舌音zh、ch、sh、r時，考慮到這四個聲母的讀音是學生學習的難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示四位“客人“，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個學生客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把舌翹起來（引導學生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當學生會讀之后，就請客人（學生戴頭飾）進門，請進門的過程中又鞏固了zh、ch、sh、r的認讀）。學生在招待客人的過程中既訓練了口語交際能力，又加強了zh ch sh r的認讀。二、在豐富多彩的游戲活動中學習以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。三、聯系生活多渠道學習漢語拼音漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里的，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字是同步進行的，一個多月教學下來，發現該會認的生字很多學生還不會認。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率？這是值得深入探究的問題。

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