我們的母親河說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 品德教育與知識學習相融合，使情感、態(tài)度、價值觀的教育與知識和技能的掌握相結合。基于以上分析，我確定了本課時的教學目標——了解母親河的基本情況，明白“母親河”的含義。形成熱愛母親河的情感與保護母親河的意識。通過走近、贊美、保護等活動，使學生對母親河從了解到熱愛，從熱愛到能從實際出發(fā)為保護母親河貢獻自己的力量。激發(fā)學生的愛國情懷。在此基礎上，我也確定了本課時的重難點——教學重點：引導學生從多角度來了解、熱愛母親河、以多種形式贊美母親河。教學難點：提高環(huán)保意識，并能從實際出發(fā)為保護母親河貢獻自己的力量。二、說學生我班學生多為外來務工人員子女，見識面不寬闊，對于長江、黃河他們沒有多少了解，即便從書本里獲取相關信息，也不能全面深入地理解。例如，在以前的授課中我發(fā)現(xiàn)，學生們對所搜集的資料不能很好的利用，在某些活動環(huán)節(jié)中，學生只是一味地復述資料，并不能據(jù)為己用。《課程標準》實施建議中指出：“讓學生收集、整理和交流資料時，教師可以通過提出若干問題，提示收集、整理和交流資料的要點，避免學生不假思考地摘取資料，照本宣讀。”所以課前準備中，我既要引導學生正確、有效地搜集本課時相關資料，我還要對學生的搜集進行調(diào)查，從中得知他們對“母親河”的了解，以便在課堂教學中更好的完成本課教學目標。綜上所述，在課前我會給學生布置預習任務——可以從文化、政治、經(jīng)濟等方面搜集和長江、黃河有關的信息資料；還可以從平時的讀物中剪貼一些有關的圖片；更可以找到描繪、贊美長江、黃河的詩歌、美文進行自己理解后有感情朗誦。我相信這樣指導性強的預習會幫助學生更好地完成課堂學習。三、說教法、學法教法：激趣教學法,授課伊始，我請同學們根據(jù)已學知識，指認長江、黃河。引導學生質(zhì)疑，激發(fā)他們的學習興趣。拓展延伸法：在活動四中，我將母親河的概念小化到學生所在 的城市，并讓學生在課下開展相關活動。啟發(fā)式教學法：這種教學法貫穿于整個教學過程，在我的引導下，學生主動參與，發(fā)掘自我內(nèi)心的情感。培養(yǎng)學生自主探究、合作的學習方法與習慣，真正做到以學生為主體。學法：合作學習：課堂中，學生通過小組合作，拓寬自己的知識面，并分工合作向全班介紹自己小組整合后的資料。探究學習：在理解母親河含義的基礎上，結合實際情況，對母親河的保護進行探究，并出謀劃策。自主學習：學生通過對本節(jié)課的學習，在課下進行自主調(diào)查、探究，完成從課堂延伸到課外的自主學習。四、說教學過程激趣導入：在第一課時的學習中，我將通過教學讓學生知道我國的主要河流是：長江、黃河、珠江、黑龍江??，那么本節(jié)課伊始，我便會要求全班同學回憶學過的知識，并請他們在出示的地圖上指出長江、黃河的地理位置。根據(jù)學生認指，我會出示長江、黃河的相關圖片、音樂（課件）。過渡：橫貫祖國大地的長江、黃河是我們的母親河。千百年來，它們用甘甜的乳汁，養(yǎng)育了一代又一代中華兒女。從而引出本課課題——《我們的母親河》。（板書）看到這幾個字，你有什么問題想問嗎？（設計意圖：回顧，能夠讓學生掌握已學知識，并運用；而視覺、聽覺的直觀感受，將會激發(fā)學生的學習興趣；接著，讓學生品味課題，學會質(zhì)疑。例如：教師可以引導學生提出有價值的問題：長江、黃河為什么被稱為我們的母親河？有了這個問題做引導，學生在接下來的學習中就會有一個明確的學習目標，能更好地幫助學生理解“母親河”的含義。）過渡：長江、黃河源遠流長、波瀾壯闊。我相信，人們稱之為“母親河”，必定有其特殊的含義。只有我們了解了、感悟了，才能領會其中玄妙。活動一：走近母親河聽過一曲歌唱“母親河”的樂章，看過幾張“母親河”的麗顏，我們還不曾了解“母親”的胸懷。然而，這江，這河，離我們都太過遙遠，所以我將播放有關長江奔流、黃河洶涌的視頻，再次通過直觀感受接觸“母親河”。在觀看后，要求學生以小組合作的方式，整合課前搜集到與本課相關的資料，以小組匯報為主，向同學們展示母親河的相關內(nèi)容，比如對“母親河”的了解、有關的故事、詩歌、散文、音樂、圖片等，在匯報時要注意小組分工，盡可能讓每一名小組成員都開口說。在匯報結束后，全班同學將結合各小組的展示與教師的匯報，說說用什么詞匯形容我們的母親河最為貼切。教師相機板書這些詞匯，選出相對貼切的四個評價詞語，并請給出評價的學生進行具體說明。（設計意圖：課前，我將會對學生們的搜集進行調(diào)查，在這以環(huán)節(jié)中，我也參與學生的匯報，把學生忽略的一些信息資料作為我的匯報材料，分享給他們。《課程標準》中有小組合作建議：“小組學習是調(diào)動所有學生參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑，提供了開展探究學習所必需的交流平臺。”合作交流之后，學生不僅僅停留在自己搜集的資料上，他們會對長江、黃河有一個相對全面的了解，也就達到了活動一的目的——走近母親河。）過渡：我們從古至今，從上至下，無一遺漏地“近距離”和“母親”擁抱，長江、黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它們表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而堅強！在這里，我們向著黃河，唱出我們的贊歌吧；活動二：贊美母親河；上一活動中，學生對母親河作出了自己的評價，活動對；（設計意圖：這是對上一環(huán)節(jié)的升華；過渡：看到長江，我仿佛看到了炎帝的衣袂飄飄；看到；母親河養(yǎng)育了千萬兒女，但我們在開發(fā)、利用母親；人們痛定思痛，決心為母親河重新梳妝；孩子們是未來社會主義事業(yè)的接班人，但還作為小；（設計意圖：品德課程的學習本身就是是知與行相統(tǒng)一；過渡：保贊歌吧。活動二：贊美母親河上一活動中，學生對母親河作出了自己的評價，活動對學生的認知應該有一些影響。此時，我會再次展示長江、黃河的大型圖片（教之前的圖片相比，內(nèi)涵層次應該有所升華）。通過聽匯報，觀圖展，全班進入“贊美母親河”的環(huán)節(jié)。學生依舊以合作小組為單位，準備以各種形式（詩歌、美文、歌曲等）對母親河進行贊美，要求他們做到感情真切。（設計意圖：這是對上一環(huán)節(jié)的升華。學生在相對全面地了解母親河后，即刻對母親河進行贊美，有效利用課堂時間，抓住對學生情感價值的培養(yǎng)。）過渡：看到長江，我仿佛看到了炎帝的衣袂飄飄；看到黃河，我猶如看到了黃帝的血脈滔滔。然而，時至今日，母親河還依舊神采奕奕嗎？活動三：保護母親河母親河養(yǎng)育了千萬兒女，但我們在開發(fā)、利用母親河的時候，卻忽略了對她的保護。（圖片）母親河臟了、渾了、丑了！人們痛定思痛，決心為母親河重新梳妝。（出示相關資料）孩子們是未來社會主義事業(yè)的接班人，但還作為小學生的他們能為保護母親河做些什么？合作小組，討論探究，全班匯報，最終評選“金點子”。（設計意圖：品德課程的學習本身就是是知與行相統(tǒng)一的過程，教師要注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。所以這一環(huán)節(jié)的設計與實施注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。）過渡：保護家園，人人有責。母親河的保護需要大家的共同努力，可我們生活的城市中也有一條屬于烏魯木齊人自己的母親河——和平渠。活動四：城市母親河從“**”到“家母”，把學生的思維通過教師對和平渠的描述、圖片、信息以及相關對比資料拉回現(xiàn)實。（圖片）我們可以為身邊的母親河做些什么呢？通過老師的介紹、說明，（課件）希望學生能夠在課下多留心觀察身邊的事物，對和平渠有更深一層的了解，盡可能自覺或規(guī)勸他人加入保護城市母親河的行列中。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，我將書本知識拓展到現(xiàn)實生活。長江、黃河，也許我們不能立刻付諸行動去保護，但對于身邊的這條渠，我們卻能夠時刻關注。品德課程本身的開放性要求，本課程內(nèi)容根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學空間從課內(nèi)向課外延伸。）課堂小結：以一首蕩氣回腸的小詩，結束本節(jié)課教學。五、說板書設計我們的母親河（評價詞語）長江 保 護黃河