提高小學數學課堂練習有效性的研究實施階段小結-資料下載頁

　　

【正文】 法，使其具有較強的前瞻性、實用性和推廣性。但就目前我們撰寫的相關書面材料來看，還遠遠難以達到這一要求。有的論點不明確，無法判別你所提出的觀點；有的空話連篇，缺少實質性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會；從而根本無法證實研究的實際效果。評價體系有待完善，課題研究需要深入由于初中階段受初三中考的影響，教師往往會不自覺的回到以前的教學方式，依靠大量的練習訓練，以追求短期效益為目標。學生的評價體系也未建立，現在對學生的評價還只停留在以學習成績上，而學習過程的評介未得到充分的重視。如果過程得不到重視，學生的努力得不到認可，往往使部分學生喪失學習的積極性，這現成為繼續推進教學改革的阻礙。同樣教師怕由于進行教改的嘗試而一時效果不佳，而回到原來的老路上去。對教師的教學評價也有待更客觀公正的完善。學生學習層次的差異性，難以在課堂中兼顧雖然我們已經建立了小組學習的模式，但由于學生的個體差異，在課堂上教師往往很難做到各方面都兼顧到，特別是小組活動時，認真的學生收獲較大，而有些學習態度有問題的學生把這當作抄作業的良機。在課堂教學中練習題的量和度教師的把握有較大難度，導致教師重復的情況在課堂上經常發生，由于怕部分學生不理解或有些練習依靠學生的自主探求、小組活動無法解決，教師講解怕講得少不夠透也導致占用學生練習的時間過多。四、后階段改進措施緊密結合教學實踐，不斷增強科研實效。課題研究本身就是為教育教學服務的，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環節中去，包括：備課的詳細要求、小組活動的配套方案、課后師生如何互動的情況，教學實效的評價等。注重積累一手材料，充實過程研究檔案。課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實地的研究。在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學、整理規范、內容充實、觀點鮮明。加強科研理論學習，及時總結撰寫教學心得。在積極實踐活動過程中只要細心觀察、認真分析每堂課的各個環節，把教學中出現的問題、成功的體會及時記錄下來。同時通過網絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專業水準。在后面的研究方面撰寫更多、質量更優的論文、案例、設計等經驗性文字材料。我組的“課堂練習有效性研究”的子課題研究在實踐過程中取得了一定的實效，只要在實踐中不斷完善和發展，相信對于教學的促進作用會越來越明顯。第五篇：小學數學課堂練習設計有效性的研究小結小學數學課堂練習設計有效性的研究小結李秦芳練習是小學數學的基礎知識，貫穿于小學數學教學的全過程，學生的計算能力強弱，直接關系到他學習數學的興趣、效果和成績。小學生在計算過程中經常由于各個方面的原因，往往出現這樣或那樣的錯誤，很多家長甚至是老師完全歸于孩子不認真，粗心大意所造成。其實這只是原因之一。實質很大程度上是孩子有關計算方面綜合能力的欠缺。因此，課堂 練習設計提高計算的關鍵，并形成一定的計算能力及其至關重要。第一、對計算不重視，抱有僥幸心理。很多學生對題目只求“會“，不實際求“解”，甚至認為計算是浪費時間?？荚囍蓄}目一看就會，但就是算不出正確答案，存在我一定能算對的僥幸心理。第二、“涵養高”動口不動手。在教學過程中，老師讓學生進行計算訓練，有的同學就是眼睛盯住算式，口中念念有詞，只動口不動手，這樣的計算結果往往不正確。第三、存在惰性。部分同學計算太簡單煩瑣，不屑一顧，自己未經訓練，正確率可想而之。四、怕麻煩持輕視的態度，在做計算題時，往往有的學生一些計算題并不是不會做，而是總認為自己會算，而掉以輕心，或者由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣造成錯誤。下面談談個人淺顯看法：一、要端正學習態度，注重培養學生良好的多練習計算習慣?？荚?0%的題目需要我們計算得出正確答案的，所以一個人計算能力的高低，直接決定了考試成績的好壞，而良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此我們在教學中首先要重視計算，要追求計算的準確率。其次要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，不輕易問別人或急于求得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。并加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。同時還須要求學生適當地降低“涵養”，多動手，養成演算的好習慣，克服怕麻煩的不好習慣。所以在計算教學中，注重培養學生良好的計算習慣，摒棄原有陋習至關重要。這是提高學生計算能力的前提。二、要培養學生計算興趣，這是提高學生計算能力的原動力。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一種無形的動力，沒有興趣不但浪費時間、浪費精力，還達不到理想的效果。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算，只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，充分調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。三、要理解和掌握有關的計算基礎知識，這是提高學生計算能力的關鍵。在教學中要讓學生明白算理，弄懂算法，學會運算法則、運算性質，熟記運算定律、計算公式等基礎知識，并學會靈活運用這些知識。孩子在計算中他雖然很細心很認真，但由于所需要的基本知識的欠缺而出現看似很簡單的錯誤，在教學中我們不能夠急于求成，我們要幫助學生找出原因，查漏補缺，掃清障礙，為進一步學好計算做好基礎工作。四、要加強口算訓練，這是提高學生計算能力必不可少的途徑?！缎W數學教學大綱》指出：培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。所以每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。而教師每節數學課，視教學內容和學生實際，選擇適當的時間3~5分鐘的口算練習，學生每人準備一本口算本，這樣長期進行，持之以恒，一定能收到良好的效果。我們要鼓勵學生把計算知識用到我們的生活中，學有所用，使學生獲得愉悅，產生成就感。這樣，會促使學生更加重視計算，重視數學，從而提高學習數學的興趣。計算在我們生活中應用最廣泛，教師可以取得家長的配合，在帶孩子參與購物、坐車、旅游等活動時有意識地計算費用，這樣既能提高學生口算應用意識，又能提高學生的計算能力，是一舉雙得的好事情?？傊?，計算教學，是小學數學中重要的組成部分，是培養學生養成良好的學習習慣，形成健康的心理品質的重要手段，是一個長期復雜的教學過程。多年來學生的計算速度慢，正確率低。不僅一直困擾著孩子們，同時也是老師們經常探討的問題。如何提高學生的計算能力不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才能見到更好的成效。