中國畫絲瓜教案[合集五篇]-資料下載頁

　　

【正文】 的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢？二、深入文本，感悟作者的“擔心”文中幾次寫到作者的“擔心”？他分別擔心什么？小組派代表展示并有感情的朗讀相關句子，說出自己的感受。多媒體：（1）第一次“擔心”A:瓜越長越大，重量當然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。B:我真替它擔心，（重讀“真“和“擔心”）（2）第二次“擔心”A:這兩個瓜后來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承擔得住呢？B:我又擔心起來。（重讀“又”）（3）第三次“擔心”A:在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。B:我又犯了擔心病。（重讀“擔心病”）分角色朗讀，感悟擔心襯“神奇”。作者越擔心，襯托了絲瓜越神奇。過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題，作者表現的擔憂以及絲瓜打破作者的擔憂展現其神奇之處，都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會想些什么？三、體會絲瓜品格、感悟人生態度讀課文10自然段：“絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢？它靠什么來指導自己的行動呢？我無法同絲瓜對話。”大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。多媒體出示： 作者和絲瓜的對話“細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢？??’”大膽想象接下來會怎么樣呢？想象作者和絲瓜會有什么樣的對白呢？小組合作，編排場景對話 再讀課文10自然段思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面對秋陽”是什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態度？小組派代表發老師點評：絲瓜生長的智慧在于它適應環境頑強的生存，甘心犧牲部分發展整體，也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們人的生存卻你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細節被現代生活所掩蓋與遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面對秋陽”該是我們追求的生活境界。四、走近作者小組展示搜集到的關于作者季羨林的資料多媒體播放：（1911年8月6日2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。2006年感動中國頒獎辭（季羨林）【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統，把心留在東方。季羨林：最難時也不丟掉良知。小故事上世紀8年代，北京大學新生入校時，曾發生過這樣一件趣事：有一名新生剛走進北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉同學，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看見有一位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道“師傅，請幫我照看一下行李，我去辦點事。”過了好長時間這位青年才回來，他發現那位“工友”依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開學典禮上，這位學子才驚奇的發現原來那天幫他看行李的“工友”老頭竟然就是副校長季羨林教授。（引導學生想象：如果你是那位大學新生，此時你會怎么想？）五、交流收獲通過本文的學習你收獲了什么？學生自由發言老師點撥：知識的收獲，人格的熏陶，課堂探究過程中收獲的友誼??哪怕一個生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結，一步一個腳印，一天一個進步，學習才會其樂無窮。六、布置作業多媒體出示相關習題看拼音寫詞語tū chūqǐ r233。n yōu tiānl237。 bā（）（）（）根據意思寫詞語（1）比喻不必要的憂慮和擔心（）（2）車如流水，往來不斷。（）（3）形容喜悅的樣子（）（4）難以讓人相信（）選詞填空悠然 怡然 泰然 坦然（1）張揚以（）的心情面對自己失敗的考試的成績。（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚藍的天空中。（3）陶淵明在南山下（）自得的過著躬耕自給的生活。讀句子，體會詞語的表達效果（1）最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到了命令停止了生長。（2）這兩個瓜后來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩子胳膊一般粗了。（3）這樣細的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養料。思考題本文的兩條線索是什么？“這是一個沉默的奇跡”是什么意思？板書設計：生長:瓜籽—瓜秧—絲瓜適應環境頑強生存普通：生長環境神奇的絲瓜神奇：控制自身生長怡然 泰然 悠然 坦然教學探討與反思：我在這節課的教學設計中完全以學生為主體，發揮自主學習，小組合作探究的學習模式。我相信學生的頭腦不是一個被填充的容器，而是一束要被點燃的火把，語文課“心動”比“行動”更重要。如何讓學生喜歡語文，是我們教學的重心。這就要老師很好的發揮主導作用，調動起他們學習的積極性。讓這些孩子們人人有事做，事事愿意做。尊重學生的個體差異，讓學生快樂的享受課堂，享受合作學習帶給他的快樂。多媒體顯示：（6）作 者 亦 “神 奇”根據下面提供的材料，結合本文，說說你對作者的認識。（1）作者在《清塘荷韻》中寫到：天地萌生萬物，對包括人在內的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。（2）、下面是一本寫季羨林先生的書《非凡人生——季羨林先生》的前部分目錄，主要介紹了作者80年來的經歷：家境貧寒，入學苦讀奮發圖強，學成歸國時運大變，數職纏身文革**，死里逃生見縫插針，孜孜不倦以德報怨，不計私仇以文會友，崇尚真理待人誠懇，門庭若市治學廣泛，博古通今獨有創建，卓爾不群……（3）、作者在《八十述懷》說：我從來沒有想到，我能活到八十歲；如今竟然活到了八十歲，……只要有可能，我一定做一些對別人有益的事，決不想成為行尸走肉。（4）、季老８０歲后著作簡介：８０歲，２４篇文章；８１歲，４１篇；８２歲，３１篇；８５歲后著作猶豐，８５歲，出書５部；８６歲，出書４部；８７歲，出書５部；８８歲，出書２部；８９歲出書１０部；９０大壽時出《千禧文存》等。現仍精力充沛，科研、創作達到高峰。（5）、《神奇的絲瓜》最后一句寫到：絲瓜……無言靜觀，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。