北師大版九年級歷史上冊教案-資料下載頁

【導讀】初步認識文藝復興對歐洲資本主義的產生所起的作用.通過體會課文在恩格斯對但丁的評價,了解《神曲》的基本內容及歷史作用.通過查閱有關達?芬奇的主要生平,歷史活動,歷史影響等資料,了解他的主要成。從對但丁的《神曲》,達?芬奇的藝術成就和莎士比亞的主要作品的了解來體。會文藝復興的實質,這是本課的難點。起.這種資產階級文化運動在歷史上稱為文藝復興.歐洲的傳播和蓬勃發展與印刷術的推廣和書籍的普及相關.文藝復興的實質:是一場反封建的資產階級思想解放運動.《神曲》是但丁的代表作,他對人性的種種類型和表現做了生動而深刻的描寫,因此,它成為詩歌史上的一朵奇葩,也被認為是歐洲從中世紀向近代過渡的標志.芬奇對人和人性的研究和理解得到最。充分體現的一幅繪畫代表作品.《蒙娜麗莎》在達?本主義萌芽出現的條件下發生的,以人文主義思想為武器反對封建統治.通過對英國資產階級革命進程的了解,培養學習利用史實得出歷史結論的能力.

　　

【正文】 了新的動蕩的帝國主義大國間的關系。與實力對比變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛 盾就產生了。作為帝 國主義筵席上的遲到者 —— 后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。 正如列寧所說：“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰爆發的根本原因。 師：在資本主義經濟政治發展不平衡規律的作用影響下，帝國主義國家間圍繞著爭奪殖民地、爭奪霸權，展開了激烈的斗爭。 2．歐洲列強間的矛盾 師：（運用談話法，結合歐洲列強的擴張野心和計劃，以及教材中的材料和插圖，分析三對基本矛盾，并引導學生 找出矛盾的主要方面） 師：在歐洲列強的激烈爭斗中，有三對基本矛盾，其中法德矛盾源于普法戰爭。普法戰爭的結果如何？ 生：（回憶并回答） 師：法國戰敗，失去了原有的西歐和中歐的霸主地位，法國要雪恥，要復仇，并夢想建立一個“新法蘭西帝國”。德國深恐法國東山再起，極力擴充軍備。不僅如此，德國還有更大的野心。（指導學生閱讀教科書材料和插圖） 師：德國要向世界擴張，要奪取全球霸權。而要實現這一目標其主要競爭對手是誰？ 生：（回答） 師：是英國。在三對基本矛盾中，英德之間的矛盾成了帝國主義之間的主要矛盾。為什么說英德矛盾 逐漸成為帝國主義之間的主要矛盾？（提示從工業、貿易、海軍實力、殖民侵略等方面考慮） 生：（在教師引導下，思考并得出結論） 師：英國是老牌資本主義國家， 19 世紀中期建立了海上霸權、殖民霸權、工業霸權。 19 世紀末 20 世紀初，隨著德國經濟的發展，德國工業趕上并超過了英國。德國成為英國的主要競爭對手。英德之間的競爭不僅表現在歐洲商品市場競爭上，而且主要是在殖民地問題上的矛盾日益加深。在制海權方面， 20 世紀初，德國海軍力量居世界第二位，僅次于英國。英德之間的矛盾成了帝國主義之間的主要矛盾。 師：俄奧矛盾，主要表現在對 巴爾干半島的爭奪上。巴爾干半島位于歐洲東南部，歐、亞、非三洲交匯處，戰略地位顯赫，是歐洲列強爭奪的焦點，而爭奪最激烈的就是俄國和奧匈帝國。 20 世紀初，巴爾干地區不斷出現嚴重的政治危機、軍事危機和局部戰爭，成為列強爭奪霸權最敏感的地區。 師：由于矛盾的變化，歐洲關系出現了新的轉折。這個轉折的特點是出現了新的分化組合。各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成。 二、三國同盟和三國協約的形成 1．一國主導的“三國同盟” 師：首先結盟的是德國和奧匈帝國， 1879 年， 兩國締結同盟條約。 1882 年，德、 奧、意三國“同盟條約”簽字。 師：請思考下面兩個問題：一是兩個同盟條約是針對哪些國家簽訂的？二是兩個同盟條約是什么性質的條約？（從協議的內容判斷） 生：（閱讀并作答） 2．拼盤式的“三國協約” 師：為了對付三國同盟， 1892 年法國和俄國締結軍事協定，法俄結成同盟。法俄同盟的形成，標志著歐洲出現兩大軍事集團對峙的局面，這也是向三國協約方面推進的第一步。 1904 年和 1907 年英國與法國、俄國分別簽訂英法協約和英俄協約。英、法、俄三國協約形成。 師：英國和法俄在歷史上素有爭斗。而 且英國一貫執行的傳統外交政策是“光榮孤立”。一向奉行“均勢政策”的英國，為什么會拋棄前嫌，與法俄握手言和呢？其主要原因是什么？ 生：（思考并作答） 師：其主要原因是英德矛盾的發展，是由于爭奪世界殖民地和市場的原因而決定的。從歐洲兩大軍事集團的形成過程看， 19 世紀末 20 世紀初歐洲帝國主義列強之間的矛盾對它的形成有什么影響？ 生：（思考并談自己的看法） 師：無論是同盟國還是協約國都是在復雜、曲折分化與改組的矛盾過程中形成的強盜集團。兩大軍事集團的最后形成，就為第一次世界大戰作好了組織上的準備。 師：（指導學生觀 察地圖進行分析）從地理位置來看，兩大軍事集團成員國的分布有何特點？這一特點對未來戰爭會產生什么影響？ 生：（看圖并作答） 師：同盟國居中，協約國則分布東西兩邊。為了在新的戰爭中戰勝法國及其盟國，德國早在 1905 年就制定了未來“作戰計劃”，即“施里芬計劃”。帝國主義列強在建立軍事同盟的同時，加緊了擴軍備戰活動。瘋狂的擴軍備戰，加劇了世界的緊張局勢，一場大戰的爆發迫在眉睫。 三、火星四濺的巴爾干 師：巴爾干成為列強爭奪重點的原因是？ 生：地理位置重要；民族眾多，矛盾復雜；土耳其的衰敗。 師：東方問題包括了列強爭 奪巴爾干的斗爭，巴爾干人民反對土耳其統治爭取民族獨立的斗爭。巴爾干成為歐洲戰爭的“火藥桶”，小規模戰爭不斷發生，最終世界大戰之火在此引燃。 小結 ： 19 世紀晚期和 20 世紀初，在資本主義列強爭奪世界霸權和殖民地的斗爭中，形成了兩大軍事集團，嚴重威脅了世界和平，最終導致了第一次世界大戰的爆發。 練習 ：課本中的“想一想”“自我測評”等及目標檢測。 第 20 課 第一次燃遍全球的戰火 教學目標 知識與能力：通過本節內容的教學，使學生了解薩拉熱窩事件；凡爾登戰役；第一次世界大戰的性質、結果。 過程與 方法：通過引導學生分析第一次世界大戰的根本原因、性質、影響等問題，培養學生辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史事件的能力。 情感態度、價值觀：第一次世界大戰是帝國主義兩大軍事侵略集團軍備競爭不斷升級和各種矛盾日益激化的必然結果，是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭。引導學生認識第一次世界大戰的原因、性質和危害，揭露帝國主義戰爭發生發展的規律，明確戰爭與革命的關系，進而找到制止帝國主義戰爭，保衛世界和平的途徑。 學法指導 ：通過分析第一次世界大戰的性質，讓學生掌握全面分析歷史問題的思維方式。通過歷史地圖的 運用，讓學生學會識讀歷史地圖的方法。 重點、難點分析 第一次世界大戰的性質和結果是重點。第一次世界大戰是人類歷史上空前規模的大搏斗大廝殺，正確認識第一次世界大戰的原因、性質和影響，有助于揭示帝國主義戰爭發生發展的規律，進而找到制止戰爭，保衛世界和平的途徑。學習這部分內容有助于學生學習世界現代史，因為世界現代史初期的許多問題都與此次大戰的影響有關聯。 課堂教學設計 1． 誰點燃了“火藥桶” 師：在戰前，國際政治局勢動蕩不安，而局勢最緊張最敏感的地區是哪里？ 生：（回答） 師：巴爾干半島。第一次世界大戰就是從這里點燃 的。戰前的巴爾干半島就像一個充滿了炸藥的火藥桶，只要有一點火星，就足以引起整個歐洲的大爆炸。第一次世界大戰的導火線是什么事件？ 生：（回答） 師：你如何評價普林西普的刺殺行為？ 生 1：做的對，對侵略者就要這樣給他點顏色看看。 生 2：普林西普的行為太沖動，刺殺不會解決民族矛盾，只會導致大戰的迅速爆發，加重民族的災難。 師：刺殺行動不是被壓迫民族的解放斗爭的正義行為，其后果是點燃了世界范圍內的戰火，做成了人類社會的災難，是對世界和平的威脅。 師：奧匈帝國王儲在薩拉熱窩被刺事件剛一發生，德皇威廉二世就興奮地叫嚷道 ：“這是一個千載難逢的機會！”這是個什么機會？ 生：回答 二、第一次世界大戰的經過 1．大戰爆發 師：（概述大戰爆發經過）經過與德國策劃，奧匈帝國向塞爾維亞發出了最后通 碟，并于 7 月 28 日向塞爾維亞宣戰，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應戰。在接下來的一周內，德、俄、法、英四國也相繼投入戰爭，大戰爆發了。意大利最初為什么沒有參戰呢？（簡述意大利沒有參戰的緣由，隨后提問學生，由學生評價意大利的參戰）意大利加入協約國一方，對自己的盟友開戰說明了什么？ 生：（發表各自的看法） 師：就帝國主義國家之間而言，只有利害的結 合，而毫無信義可言。這場戰爭很快超出了歐洲的范圍，使越來越多的國家和民族卷入戰火，發展成為一場世界大戰。 2．法爾登絞肉機 師：第一次世界大戰爆發后，戰爭主要在歐洲戰場上進行，形成了三條戰線。指導學生利用地圖了解掌握三條戰線《第一次世界大戰歐洲形勢圖》） 生：（在教師指導下學習，掌握戰場形勢） 師：德軍根據戰前制定的計劃，首先在西線發動進攻。（介紹馬恩河戰役及其影響） 師：指導學生看圖（英國的兵工廠、大戰戰場、英軍坦克、空戰、激戰后的凡爾登）生：（談論圖片包含內容和看圖后的感想） 師：（簡介三個階段的劃分、 四大戰役的時間、地點和影響。）這次大戰可分為三個階段，其中第二階段的凡爾登戰役被稱為“絞肉機”。 生：（補充資料講解凡爾登戰役、索姆河戰役的特點和后果） 師：當大戰進入到 1917 年后又發生了兩件大事，一是俄國的革命，二是美國的參戰，這兩件大事對大戰的結束產生了重大影響。 師：大戰爆發后，美國總統威爾遜就發表了“中立”聲明。但是美國的中立是怎樣的一種中立呢？ 生：在戰爭初期，美國利用自己的“中立”地位，同交戰各國做生意，出售軍火和其他物資，大發戰爭橫財。戰前，美國欠歐洲近 60 億美元的債務，而大 戰結束時，美國不但還清了債款，還借出了 100 億美元給協約國。 生：（根據自己的理解，在教師的引導下，談認識） 師：美國的中立是一種偽裝的和平。 1917 年，當交戰雙方都已精疲力竭的時候，美國瞧準時機，加入到協約國一方，對德宣戰，參加了第一次世界大戰。 師：（提問）想一想，美國的參戰和俄國革命對大戰的進程會起什么重大影響呢？ 生：（互相討論、發表看法） 師：在協約國的勸誘下，中國政府也在這一年對同盟國宣戰。數十萬中國青壯年被出賣給帝國主義國家當勞工。戰爭使各國人民深受苦難，但戰爭也喚醒了各國人民，引發了人民革命 。 1917 年俄國爆發“二月革命”“十月革命”，建立了無產階級政權。新生的無產階級政權毅然地退出了這場戰爭。受俄國十月革命的影響，保加利亞、土耳其、奧匈帝國和德國也相繼發生了革命。革命對大戰有何影響？ 生：戰爭給交戰各國帶來了空前的災難和破壞，使交戰各國人民在心理上受到極大震動，戰爭喚醒了各國人民，引發了人民革命，有力地沖擊著各國的反動統治。面對嚴峻的經濟和政治形勢，各國統治者決心加速結束戰爭。可以說戰爭引起革命，革命制止戰爭。 師：美國的參戰大大加強了協約國的經濟和軍事實力，使戰勢更加有利于協約國；人民革命 有力地沖擊著各國帝國主義政府的反動統治，加速了戰爭的結束。在各種因素影響下，特別是各國革命運動的打擊下， 1918 年 10 月奧匈帝國土崩瓦解。接著 11 月德國投降，在法國貢比涅森林協約國聯軍總司令福熙元帥的行軍列車上，雙方簽署了停戰協定。第一次世界人戰以同盟國的失敗宣告結束。時間是 1918 年 11 月。 師：大戰結束了，但戰爭卻給世界留下深刻的影響。這樣一場歷時 4 年， 30 多個國家、 15 億人口卷入的世界大戰給世界帶來了哪些后果呢？ 4．大戰的后果 生：（思考并作答） 師：這場大戰對人類造成了巨大的物質和精神損害，卻給壟 斷資產階級帶來了巨額利潤。但與戰爭發動者的愿望相反，戰爭促進了各國人民的覺醒和革命運動的高漲。俄國爆發十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，沙皇俄國、德國、奧匈帝國、土耳其等四大帝國崩潰了，英法也遭到嚴重削弱，這是帝國主義國家始料不及的。 師：想一想，大戰為什么會爆發？主要參戰國家都是些怎樣的國家？各國參戰的目的是什么？以及大戰產生怎樣的后果？從這些方面出發，分析一下這次大戰是一場什么性質的戰爭？ 生：（相互討論，談自己的看法） 小結 ：這次大戰是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭。第一次世界大戰的爆發是帝國主 義間對殖民地進行爭奪的直接產物。它給人類帶來了巨大災難，作為地球公民有責任、有義務為維護世界和平做出貢獻。 練習 ：中國是一戰的戰勝國，為什么仍遭受西方列強欺負和侵略？ 第一次世界大戰是否可以避免？ 作業 ：目標檢測 第 22 課 引領時代的思考 教學目標： 知識與能力： 了解伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭的思想主張。 培養綜合概括能力。 培養從教材中獲取有效信息的能力。 過程與方法： 通過比較文藝復興和啟蒙運動的異同點，學會比較歷史現象的方法。 回顧法國大革命、美國獨立戰爭、日本明治維新、中 國戊戌變法的歷史，加深對啟蒙運動影響的認識。 情感態度與價值觀： 啟蒙運動啟迪了人們的思想，推動了社會向前發展，影響深遠。 學習思想家反封建、反教權的無畏斗爭精神，培養學生為追求真理而奮斗的精神。 認識到現在改革開放的一個重要任務是在堅持社會主義的前提下解放思想，以求更大的發展。 重難點分析： 歐洲的啟蒙運動是本課重點，應從啟蒙運動興起的背景、核心思想、代表人物及其主張、深遠影響等方面來學習。可以使我們更好地理解美國、法國大革命的背景。幫助我們認識日本的明治維新和中國辛亥革命同啟蒙思想之間的關系。 教學 設計： 同學們，在我們學習經濟發展史和政治發展史為主要內容的世界近代史之后，再學習世界近代的人類文明史。其中包括屬于第一生產力的自然科學和反映人類社會生活、精神生活的文化藝術。伴隨著面向現實世界、重視實踐和理性這一風氣的盛行，歐洲的科學和文化藝術有了迅速的發