敘事寫人作文集合共5篇-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 我們就王老師經(jīng)常開會(huì)缺席和遲到的問題，嚴(yán)肅一下工作紀(jì)律，以后學(xué)校規(guī)定的規(guī)章制度，凡是違反了的，領(lǐng)導(dǎo)班子的總結(jié)，不允許以“有的人如何如何”的形式總結(jié)，要直接點(diǎn)到名字，今天開會(huì)，我在這里打個(gè)樣兒——王秉正老師經(jīng)常無故缺席周三例會(huì)、無故參會(huì)遲到，這里提出點(diǎn)名批評(píng)！”會(huì)議室里一下子變得前所未有的寧?kù)o，靜得讓人感到壓抑。“校長(zhǎng)，我不接受這樣的批評(píng)，我想談?wù)勛约旱目捶ǎ　崩贤鯊淖簧险玖似饋恚膊坏刃ｉL(zhǎng)允諾，就滔滔不絕地講起來：開會(huì)，是研究那些重要的事，點(diǎn)出那些關(guān)鍵問題，指出解決這些難題的方法，我們的會(huì)在干什么？每次都是點(diǎn)那些芝麻粒兒般的小事，一開就是一下午，表面上看起來，好像是為了干好工作，但這種方式只能浪費(fèi)時(shí)間，影響工作！那些發(fā)生在個(gè)別人身上的小事，還有那些沒有任何價(jià)值的小事，用得著耽誤全體職工的時(shí)間在這里嘮叨嗎？個(gè)別人的問題，領(lǐng)導(dǎo)大可以直接跟存在問題的同志談，何必講給99%沒有這樣問題的同志聽？有些常規(guī)工作，領(lǐng)導(dǎo)都做了書面總結(jié)，打印后發(fā)給老師，大家一看就心知肚明！而我們的會(huì)，事越來越小，廢話越來越多，時(shí)間越來越長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)都強(qiáng)調(diào)過的東西，主任再說一遍，教研組長(zhǎng)又重復(fù)總結(jié)一遍，這樣的會(huì)，來參加會(huì)議的價(jià)值遠(yuǎn)不及給學(xué)生批批作業(yè)，搞搞輔導(dǎo)——我沒有時(shí)間在這里閑扯淡！”“你怎么能這個(gè)態(tài)度，你怎么這么沒有組織性和紀(jì)律性，你怎么能.....”校長(zhǎng)被徹底激怒了，根本不管老王的話是否有道理：“你必須為今天的事做出書面檢討！”“誰愿意做檢討誰做！我今天就告訴你，以后這樣的廢話會(huì)，誰樂意開誰開，我是堅(jiān)決不參加了，檢查，你愿意寫你寫，我認(rèn)識(shí)的比你深刻！”面對(duì)校長(zhǎng)面子比腚大——明知老王的話是對(duì)的，但仍不想承認(rèn)自身的管理問題，并擺出領(lǐng)導(dǎo)的情調(diào)和八股式的上綱上線語(yǔ)言語(yǔ)氣，橫加指責(zé)，老王的火再也壓不住了，連說話的語(yǔ)氣和方式都不再給校長(zhǎng)留任何余地，咚咚咚一頓還擊，隨后幾步走到門邊，摔門而去！本文記敘的事件是學(xué)校周三的教師例會(huì)，作者沒有從例會(huì)開始寫起，而是從校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)工作紀(jì)律開始切入，一致寫到事件結(jié)束——我的同事摔門而去。這種寫法就是“搶斷法”敘事。【注意事項(xiàng)】在具體運(yùn)用以上三種敘事形式時(shí)，作者往往不單純敘事，還常常插入景物、環(huán)境描寫。插入環(huán)境的形式有三種：，交代事件發(fā)生的環(huán)境，然后再敘事。具體布局模式是：“環(huán)境——具體事件”。，以環(huán)境結(jié)尾，中間敘事。具體布局模式是：“環(huán)境——具體事件——環(huán)境”形式。，多次插入環(huán)境描寫。具體布局模式是:環(huán)境1——情節(jié)1——環(huán)境2——情節(jié)2——環(huán)境3——情節(jié)3.....”形式。（二）記敘多件事主體部分，敘述多件事的文章比較多，這種敘事形式中又包含著那些具體模式呢？文章主體部分，并列敘述幾件事，每件事都詳寫，事件除了存在事件先后和空間順序以外，事件之間相互獨(dú)立，并列存在。具體布局是：“甲事（詳寫）——乙事（詳寫）——丙事（詳寫）.....”一件事與另一件事之間可能運(yùn)用過渡句，強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)，也可能不用過渡句，全靠開頭段總結(jié)和結(jié)尾段總結(jié)來強(qiáng)化文章結(jié)構(gòu)。有的每件事有自己的小標(biāo)題，有的用（一）（二）（三）來標(biāo)注，還有的什么也沒有，就是簡(jiǎn)單的并列存在。例如： 就這樣慢慢長(zhǎng)大那天，我和媽媽整理了我的房間。在這過程中，我們找到了許多對(duì)象來證明我慢慢長(zhǎng)大。物件一：一歲穿的衣服打開大衣櫥，翻了一陣，突然發(fā)現(xiàn)了一件小小的連衣褲。這件連衣褲是乳白色的，上面有顆顆紅色的紐扣。白色底面襯的紅紐扣更加鮮艷，宛如皚皚白雪上撒上了朵朵紅花。“這是我一歲時(shí)穿的衣服啊!”我將衣服高高舉起，問媽媽：“真的是我的嗎?怎么這么小啊!”媽媽直起腰，笑吟吟地說：“是啊，當(dāng)時(shí)你多小啊，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)這么高了!”也的確，我現(xiàn)在已經(jīng)一米六九點(diǎn)三了，拿起那件連衣褲再生上比劃比劃，哈哈，昔日的連衣褲現(xiàn)在做上衣還嫌短呢!一歲穿的衣服見證了我身體成長(zhǎng)的過程。物件二：以前跳芭蕾時(shí)穿的舞鞋在一個(gè)箱子里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有以前我練芭蕾時(shí)的服飾的包包。里面有一件舞衣和幾雙舞鞋。我拿起一雙舞鞋細(xì)細(xì)觀察，它前面的部分已經(jīng)磨損了，露出了里面的內(nèi)襯。我不由得想到我穿著這雙舞鞋通過了2至5級(jí)的考試，穿著它做過無數(shù)個(gè)劃圈、小踢腿等動(dòng)作。更重要的是，我就試穿著這雙舞鞋學(xué)會(huì)下腰的。無數(shù)次向后仰，無數(shù)次跌下，無數(shù)次汗水浸透了衣衫，但最后的成功總能讓人喜悅。以前跳芭蕾時(shí)穿的舞鞋見證了我學(xué)會(huì)堅(jiān)持的過程。物件三：裝滿玩玩鬧鬧東西的小包媽媽拖出一個(gè)儲(chǔ)物袋，里面裝著一個(gè)黃色的，手工制成的小包。打開包，里面有三個(gè)玩具手機(jī)，一個(gè)裝滿假錢的皮夾子，一個(gè)寫滿了奇奇怪怪人名的通訊錄及一些隨手編的號(hào)碼的通訊錄，一個(gè)裝滿“碎銀子”的錢袋，打開來，里面全是羽毛毽子下面的圓環(huán)。看了這些，我不禁啞然失笑，不瞞大家，這些東西，我六年級(jí)上學(xué)期還在那里擺弄呢!但現(xiàn)在，我鐘情于武俠小說，這些就被我丟在一旁了。這個(gè)暑假我里長(zhǎng)大又進(jìn)了一步，這個(gè)裝滿玩玩鬧鬧東西的小包見證了我丟下幼稚的過程。從這次整理中，我發(fā)現(xiàn)了自己長(zhǎng)大的過程。是啊，我就這樣慢慢的長(zhǎng)大了!文章主體部分并列記述幾件事，敘述的各個(gè)事件有明顯的詳略之分。有的文章先詳后略，有的文章先略后詳，有的文章詳略交替穿插。例如：溫暖的陽(yáng)光母愛是一種無私的感情，母愛像溫暖的陽(yáng)光，灑落在我們心田，雖然悄聲無息，但它讓一棵棵生命的幼苗感受到了雨后的溫暖。母愛是偉大的，它不要任何報(bào)酬，盡管在它的溫暖的陽(yáng)光之后換來的是一陣無情狂風(fēng)暴雨。一歲時(shí)，媽媽把剛切好的一塊生日蛋糕捧到我手里時(shí)，我無情地把蛋糕仍得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。然后無緣無故地大哭起來。五歲時(shí)，為媽媽沒給我買零食而與媽媽發(fā)脾氣。八歲時(shí)，因?yàn)樾那椴缓枚室庹也鐑汉蛬寢尦臣堋＞艢q時(shí)，媽媽叫我多穿一件衣服，天冷，我說媽媽羅嗦。現(xiàn)在，我?guī)缀趺刻於紩?huì)和媽媽吵嘴，有一次，一吵就四天沒和媽媽說話。看書正看到入迷時(shí)，被媽媽一句話就從書的世界里給拉了回來。于是對(duì)媽媽大發(fā)脾氣，其實(shí)過后我也挺后悔的，覺得自己實(shí)在不應(yīng)該。但媽媽好像什么事也沒發(fā)生過一樣，照樣用她一慣的語(yǔ)氣對(duì)我說話，照樣給我做飯。有時(shí)候，在和媽媽撒謊時(shí)，媽媽的語(yǔ)氣是那么的溫柔那么的和氣，我知道媽媽是那么的信任我，而我卻利用媽媽對(duì)我的信任來欺騙她，我心里感到酸酸的，感到非常難過，非常懊悔。懊悔過了，又是一次和媽媽的風(fēng)雨大戰(zhàn)。中午，媽媽坐車跑了四五公里回來專門為我做飯。而在飯桌上小談時(shí)，又因?yàn)槟承┦虑槎蛬寢尨蟪常た曜樱肜锸Ｏ掳胪腼垼D(zhuǎn)身走進(jìn)自己的房間，啪!把門砸得巨響。媽媽只有孤零零的吃完剩下的飯菜。媽媽去上班時(shí)，仍用甜美的聲音和我道別，好像什么事也沒發(fā)生，那時(shí)我氣也消了，也甜甜地和媽媽說“再見”。媽媽的愛最無私，雖然我給她的常常是狂風(fēng)暴雨，但她給我的永遠(yuǎn)都是溫暖的陽(yáng)光。這篇文章就是明顯的先略后詳形式。全文敘述幾件事，以一件事為主，在敘述這件事的過程中，運(yùn)用回憶、旁白介紹、講故事、幻覺呈現(xiàn)、人物插話等形式，把其他事插入主要事件之中，形成事件之間的“嫁接”關(guān)系。也可以敘述幾件事，選取其中的兩三件事作為中心事件，并列敘述，把其他的事插入其中一件或幾件事當(dāng)中。這就是我們說的插敘。例如： 忽然天好藍(lán)炎炎夏日，她一個(gè)人義無反顧地騎著一輛自行車就出發(fā)了。目的地，是西藏。到了昌都時(shí)，她突然看到了一個(gè)磕長(zhǎng)頭的女人。那女人走三步退兩步，樣子很qi225。n ch233。ng。她覺得很有意思，就一直跟在她的身后。更讓她覺得有意思的是，那女人的身邊竟跟著一條胖乎乎的小狗。她感到很奇怪：磕長(zhǎng)頭的人，怎么會(huì)帶一條狗在身邊?有人對(duì)她說，那不是狗，是一條狼!她一聽，當(dāng)即就嚇了一跳!原來，這女人本是個(gè)牧民，一天晚上狼群襲擊她家的羊群時(shí)，她們?nèi)掖蛩懒艘活^母狼，沒想到母狼帶著一個(gè)小狼崽。看著狼崽沒有母親，女人又不忍心殺害它，于是就把它帶到家里養(yǎng)了起來。她聽了，真是驚得目瞪口呆：難道這女人就不害怕狼崽長(zhǎng)大后對(duì)她不利?畢竟狼是肉食者啊，天生就有一種嗜血的本性。從昌都開始。那女人就一直在往前走。有時(shí)她故意想搭訕，但女人都不理她。她認(rèn)為女人肯定對(duì)她有所防備，畢竟自己是一個(gè)陌生人，而且，還這么奇怪地跟著她。......文中“有人說”的內(nèi)容，就是通過人物“插話”的形式，插入核心事件的。文章主體部分要記敘多件事，從中選出相對(duì)次要的事，概括略寫，由多個(gè)“事點(diǎn)”構(gòu)成一個(gè)“面”，然后，詳寫剩下的一兩件典型事件，形成描寫的核心“點(diǎn)”，這種敘事模式就是先面后點(diǎn)敘事模式。例如： 我的同座我的同座周大勇，是我們的班長(zhǎng)，也是我們班人人崇拜的英雄。不必說他每天早來晚走、細(xì)心地管理班級(jí)事務(wù)、幫助后進(jìn)同學(xué)；不必說他上課認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真完成作業(yè)、協(xié)助母親做大量的家務(wù)；也不必說他處處嚴(yán)格要求自我、積極參加各種集體活動(dòng)、事事爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)；單說年前汶川地震期間捐款前后的兩件小事，就足以讓人佩服得五體投地。去年五月，藍(lán)光閃過汶川大地，五十萬平方公里的土地瞬間哀鴻遍野，滿目瘡痍。當(dāng)?shù)卣鸬呢膫鱽?....5.“一事為線”敘事模式文章主體敘述多件事，其中有一件事是誘因，其他事件都是由這件事引起的。在寫作時(shí)，略寫引起其他事件的事，把它作為文章的線索，詳寫由它引起的多個(gè)事件，構(gòu)成文章主體。這種敘事模式，就是線索敘事模式。例如：日記**面對(duì)同一件事，不同的人總會(huì)有不同的看法。觀點(diǎn)的差異，必然帶來行動(dòng)上的碰撞與摩擦，有時(shí)甚至?xí)莼癁榻獠婚_的矛盾。上周五，語(yǔ)文老師讓我們每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)本子，開始每天寫日記。誰曾想，這樣一件簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小事，竟會(huì)一石激起千層浪，鬧出一些列的**。（詳寫事件一：媽媽和爸爸發(fā)生爭(zhēng)吵。媽媽認(rèn)為寫日記有利于積累素材，磨練文筆，對(duì)寫作十分有利，堅(jiān)決支持老師的決定；爸爸認(rèn)為初三時(shí)間太緊，寫日記收效太慢，遠(yuǎn)水解不了近渴，寫日記就是某種意義上的浪費(fèi)時(shí)間，堅(jiān)決反對(duì)，二人吵得不可開交——故事梗概，這里不詳細(xì)記敘）（詳寫事件二：校長(zhǎng)批評(píng)語(yǔ)文老師。校長(zhǎng)是學(xué)理科的，對(duì)寫日記的意義理解不深，以加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為由，找語(yǔ)文老師談話，讓語(yǔ)文老師充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育形式，從自身做起，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不要因此違背政策，給學(xué)校抹黑。）（詳寫事件三：同學(xué)之間因?yàn)橥悼慈沼涺[矛盾。某同學(xué)利用上間操值日之便，看了某同學(xué)的日記，被別人發(fā)現(xiàn)，被看日記的同學(xué)堅(jiān)持說日記是個(gè)人的隱私，堅(jiān)決要求對(duì)方道歉。看日記的同學(xué)說，寫這種日記是一種作業(yè)形式，老師課代表要收，老師要批閱，根本不存在隱私性，同時(shí)譏笑對(duì)方“思想長(zhǎng)毛”，小小年紀(jì)就有隱私，品質(zhì)存在問題，鬧得不可開交。）6.“繁星漫天”敘事模式全文選取事件多如繁星，寫作時(shí)圍繞表達(dá)思想認(rèn)識(shí)展開，每件事都采用概括敘事的方式，每件事都燦爛如星。例如：他是一個(gè)把奉獻(xiàn)當(dāng)成使命的人。汶川大地震，他捐出了全年的獎(jiǎng)金；貴州鬧凍雨，交通堵塞，他開著自己的車，整個(gè)假期免費(fèi)運(yùn)送旅客；當(dāng)?shù)叵麓笱胍咕秃捌鹱约旱募胰耍偌械呐笥押颓鍧嵐ひ坏溃瑧?zhàn)嚴(yán)寒，斗風(fēng)雪；一一年秋，臺(tái)風(fēng)過境，他連續(xù)一天一夜搶救災(zāi)民，從棚戶區(qū)背出沒來得及撤離的老人四十多個(gè)，最后累倒在搶險(xiǎn)一線。在他的日記本的扉頁(yè)上，寫著這樣兩行字：幸福的本意不是期望別人和上天給予自己什么，而是給予別人什么，給予別人，讓別人享受給予的恩惠，并因此變得快樂，就是我們最大幸福。勤奮好學(xué)是他最突出的特點(diǎn)。無論外出做什么，只要中間有幾分鐘空閑，你總會(huì)在書店、書攤、報(bào)亭看到他的身影。無論他從哪里回來，手中總會(huì)多一本書。他家的書到處都是，即便是衛(wèi)生間，也放著書，用他的話說，上廁所和看書用的是兩套生理工具，看書如廁兩不誤。晚上他的床頭燈總是整夜整夜地亮著，每天躺下，看一陣書，在讀書中漸漸入睡，夢(mèng)里手中還常常抱著書。三、敘事模式的組合運(yùn)用主體敘事運(yùn)用的各種模式，可以交叉組合，排列成各種靈活多變的敘事模式。例如運(yùn)用并列詳寫敘事模式，其中的每件事都可以加入環(huán)境描寫，加入插敘內(nèi)容；把其中的幾件件事由詳寫，變成略寫，就可以轉(zhuǎn)化為先面后點(diǎn)敘事模式。在學(xué)習(xí)過程中，我們要先掌握基本的敘事模式，然后再在寫作實(shí)踐中，完成變化組合，形成多種敘事模式，這就完成了敘事模式由“定法”學(xué)習(xí)向無定法實(shí)踐轉(zhuǎn)化，達(dá)到游刃有余的寫作境界。