如何上好一堂美術課-資料下載頁

　　

【正文】 學能力和教學手段，不斷培養少兒對美術課的興趣。要上好一堂少兒美術課，首先就要讓少兒對繪畫產生興趣，我們首先要讓所畫的形象對兒童有強烈的吸引力，也就是先娛目動情，隨后才能激思勵志。每節美術課前準備階段尤為重要。要用“童心”去想學生所想，用少兒喜聞樂見的形式去激發兒童創作的欲望，讓少兒頭腦中有鮮明清晰的形象，“呼之欲出”使少兒產生內心的創作沖動。同時我們要通過豐富多彩的教學形式激發學生興趣，如對激發對季節特點的觀察，可讓少兒身臨其境，觀察體驗。帶孩子去郊游尋找季節和自然的足跡。在教學中，我們不僅要讓學生去捕捉、感受物體瞬間的變化，還要讓少兒對目標作長期的觀察。激發學生興趣的手段多種多樣，在一堂美術課上，我們還可采用其他的形式，諸如聽音樂、玩積木、講故事、說寓言，看錄像、拼圖、制作CAI課件……通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發學生興趣。或者通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。同時通過大量材料，讓學生增加感性的認識，激發學生學習興趣。讓學生們按捺不住急切作畫的心情，讓他們因興趣全神貫注地作畫。一般來說，我們可通過以下方式來激發學生學習興趣：美術課也有其人文素養。它和語文有密切的關聯。在上課前適當的給孩子講一些小小的耐人尋味的故事，尤其是與美術相關的故事，不僅吸引孩子的注意力，還會讓他們集中注意力，期待下一次美術課的到來。如在教學達芬奇的作品的課堂開始前，就可以給學生們講達芬奇畫蛋的故事，既吸引了同學們的注意力，又讓學生們知道1000個蛋個個不同，而要學有所成，就必須堅持訓練，打下扎實的基本功。少兒已經具備了一定的組織能力，因此可以給他們安排“工作”，讓他們自己出謀劃策，參與游戲的全過程。從而激發學生熱愛課堂，熱愛生活。如經常在課前讓學生在紙上滴一些不同顏色的水彩，讓學生從不同方向吹氣，或者轉動紙讓水彩流動，甚至用手指和手來印，看誰能做出最具想象力的作品。這種游戲式的教學方式，能極大的提升學生們的學習興趣，便于后續教學的展開。通過競賽、競爭、激勵，激發了學生對美術的興趣。學生就會以愉快的心情主動配合老師的教學活動，達到師生雙邊活動的高度統一的效果，這種關系應該是親密、和睦、誠實、信任和開放的，對美術教學會有相當大的幫助。少兒常擁有自己獨立的喜愛的活動，因此教師不能只根據自己的喜好去選擇活動的形式。如在一個班級中，男孩子很多喜歡籃球，你讓他不畫畫是可以的，可讓他不上體育課，那是很難的。基于這種情況，我們可找到籃球與美術的共同之處，對班里的學生說，美術和體育有很多相似的地方。比如體育中的投籃動作，在美術中就要對它進行分解，然后一步一步呈現在紙上，如果真正的喜歡籃球，應該對它有更深的了解。那節課，我們把籃球和繪畫結合起來，對人投籃時的動作進行分解。這就會使很多學生特別感興趣。對于和孩子的交往，必須愛每一個學生，孩子們喜歡老師、教師也盡量去學，更多的關注他們的興趣。如果在課堂中，有的學生真的很不愿意繪畫，那么就讓他做手工，或者閱讀書目。單純的逼迫是教不出好學生的，只有自主的學習才會成為動力。少兒美術課中的能力培養少兒美術課不僅是完成教學任務，在課堂上培養學生的學習興趣、學習能力才是重中之重。以此，要上好一堂少兒美術課的教學，就必須善于挖掘教材，鉆研教材，把學生能力的培養作為教學的第一要務。（一）、提供創造材料，培養學生創新能力傳統的美術教學只注重技能的訓練和知識的灌輸，忽視了幼兒的觀察、思維、想象的培養。培養出的幼兒思維單一，藝術表現模式化、固定化，只會求同，不會求異，不敢創新。新《綱要》中說“用自己喜歡的方式進行藝術表現”“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象”。因此，在教學中，我們可組織豐富的美術活動，一這種教學形式，為幼兒開放性地提供多種材料，有素描紙、卡紙、油畫棒、剪刀、甚至生活中的紙杯、紙盒等，運用多種活動方式，不拘限于一種形式進行教學，有粘貼畫、刮畫、吹畫、渲染畫、手指點畫、折紙等等，同時注意將多種形式溶于一體，讓學生在自主創造中培養創新能力。例如：在《美麗的秋天》的教學中，可以讓少兒通過畫一畫、剪一剪、折一折、貼一貼來完成活動內容。重視少兒美術活動中能力的發展。平時開設美術活動角，也提供充足的活動材料，并讓學生嘗試變廢為寶，讓少兒有更多的機會參與美術活動，展開想象，滿足創造的欲望。通過開展靈活多樣的美術教學形式，不僅讓學生的精神得到升華，而且獲得難以言語的快樂。美術活動使學生盡情描繪自己內心的歡樂和夢想，是兒童精神世界的真實流露。通過美術教育，少兒的自信得到加強，學生的美感和表現美的情趣也得到了發展。（二）、培養學生發散思維能力少兒美術教學中，讓學生進行藝術創造并非易事，他們的繪畫是臨摹，這樣一年兩年之后，學生的創造性思維就會在臨摹中逐漸減弱。長期發展下去，只會使學生變成墨守成規，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。因此在教學中，每一節課先不急于完成作業，而應圍繞每節課的內容，盡可能多的去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處，致力于培養學生的發散思維能力。如四年級《鞋的設計》一課，先安排10分鐘讓學生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學生一口氣畫出五、六種，有的畫出三、四個，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程；又如上四年級《我為祖國造大橋》這課，要求學生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，可為何要照搬書本？如果我們能讓學生自主設計大橋，鼓勵學生發散思維，自主創造，體會一下當建筑設計師的滋味，顯然能培養學生的創造能力，達到更好的教學效果。(三)、培養少兒的語言表達能力每個幼兒都有自我表達和表現的需要，他們不僅用語言、聲音和動作，也常用自己的繪畫語言表達和表現自己的感受和內心體驗。將這兩者有機結合就能達到很好的效果。我們在美術活動我們注重生活經驗的積累，所選擇的內容貼近生活，使他們感興趣的，印象最深的。在畫畫講講中提高少兒的語言能力，如想像畫“鞋子的聯想“，鞋子是幼兒每天要穿的，每天看得見的，對他再熟悉不過了，說到鞋子孩子們的話就多了：大人的鞋、小孩的鞋、鞋子的外形、顏色千差萬別各式各樣，這些都形成了少兒腦海中清晰的表象，在孩子們的交談中逐漸形成了強烈的表現的欲望，所以在交談、討論的基礎上，他們開始了大膽想象，剎那間，一只只鞋子變成了雄偉的城堡、飛馳的汽車、靈巧的潛水艇、輕盈的飛機……生活中普通的事物在幼兒筆下邊的奪目異常。通過語言引導少兒結合生活，學會了觀察，學會了用語言描述，練就了在生活中捕捉創作題材，然后諸如自我的情感，盡情的自我表達與表現。同時將外在的傳授與內在的引導相結合來促進少兒語言能力的發展。如在美術活動中，一些關于藝術的知識是通過師生對話、討論中使少兒了解。一些少兒應該掌握的簡單技巧可以讓少兒在操作過程中自己探索、習得。以學生在美術欣賞中知識和藝術經驗的活的為例。在引導少兒欣賞大師的畫時，讓學生用語言描述自己對作品的理解和想象，如米羅爺爺的抽象畫，為少兒提供了一個語言表達的大好機會，孩子們可以暢所欲言，發揮想象，可以用故事來表現，這時我們往往采用“比比誰講得好“來激勵幼兒大膽表達對畫面的理解。在教師與學生這種卓有成效對話、討論中，教師的引導與學生的自我體驗，感受密切結合，既使得少兒獲得了有關知識技能，又使得語言發展。（四）培養學生審美能力審美教育作為培養學生藝術興趣的重要手段之一，在中小學美術教育中具有舉足輕重的地位。對于小學階段的學生來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這一階段卻是進行審美教育的黃金時期。學生通過上美術課不但要掌握一定的繪畫規律和認識能力，還應該逐步的提高和具備發現藝術世界中美的能力。在美術課堂上，幾乎每一件藝術品都是教師培養學生審美能力的好范例，例如在學習中國民間剪紙藝術時，由于兒童的年齡偏小，對這種蘊含著勞動人民智慧和中國傳統文化的藝術形式不理解，如果僅從字面上解釋難免枯燥乏味。在這種情況下，可以在教室的窗上貼著窗花，門上貼著隨風飄動的門楣掛簽，講臺桌的邊上也貼滿掛簽，教室的四周張貼著各種剪紙作品，然后播放一曲抒情優美的中國民樂，使學生身臨其境，切身感受體會民間藝術的魅力，從而提升審美能力。再如，教學生《色彩的冷暖》一課時，為了讓學生更深入的體會冷暖色的差別，我將室內的日光燈分別用紅色和藍色的皺紋紙包起來。打開紅紙包著的燈，在一片紅色中感受暖色帶來的心理變化；打開藍色的燈，體會冷色與暖色的不同之處。除了從視覺入手，我還調動學生的聽覺和觸覺，進行多感官的體會：用手觸摸冰塊，聯想冷的顏色；聽一支喜慶的秧歌曲，為曲子設計歡快、熱烈的色彩。通過這眾多感官的訓練，提升了學生的感受力，使學生對生活中不同的色彩美產生正確的審美能力總之，上好一堂少兒美術課是不是簡單的事情，它需要是上面所述各方面的努力和綜合，要教師樹立正確的教學理念，扎實的工作態度，以培養學生興趣為基本點，致力于在課堂上以學生為主體，以培養學生能力，給學生健康的成長為最終目的，只有多方面綜合起來，才能上好一堂少兒美術課。美術課是門技能性、實踐性較強的學科。少兒美術課的宗旨在于讓學生審美能力獲得提高，藝術修養得以初步形成。重點在通過學生的藝術實踐來親身體驗。少兒美術課的根本是培養“心靈”讓人自由成長,讓想象力自由飛翔,讓心和手合一,讓色彩結合每個孩子的心靈,寫在他們的臉上。因此，教師應從提升自身素質出發，了解學生，轉變觀念，認真備課，積極準備，不斷修改，利用各種教學方法和先進的教學工具，并能配合好其他各科教師，有效地培養學生的藝術素質，培養學生的學習興趣，充分發揮學生的個性，潛能，創造力。只有不斷更新觀念、充實自身、不斷學習、認真準備每一堂課，才能上好少兒美術課，才能成為一名合格的美術教師。