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小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)解決問(wèn)題的策略教學(xué)案例設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)

2025-10-26 04:41本頁(yè)面

　　

【正文】，同學(xué)們可要看仔細(xì)咯。集體讀題，問(wèn)：根據(jù)這個(gè)題目，下面哪個(gè)表格正確？符合題目的問(wèn)題。問(wèn)：每一種表格存在什么問(wèn)題？（第一張表格三年級(jí)的數(shù)據(jù)不對(duì)，第二張表格信息沒(méi)有對(duì)應(yīng)，第三張整理信息整理的不準(zhǔn)確，第四張正確。）問(wèn)：你們會(huì)計(jì)算嗎？讓學(xué)生快速計(jì)算，簡(jiǎn)單交流。出示練一練2（1）從題目中，你知道了哪些信息？要求什么？（2）一件長(zhǎng)袖襯衫多少元怎么求？一件短袖襯衫多少元怎么算？（揭示數(shù)量關(guān)系）（3）讓學(xué)生列表并計(jì)算（4）交流討論，每一道算式是什么意思？（5）如何檢驗(yàn)的？五、總結(jié)全課這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在列表中要注意些什么？計(jì)算時(shí)注意什么？如何檢驗(yàn)？六、完成作業(yè) 練習(xí)九2.第五篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題的策略教案2013204學(xué)財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)公開(kāi)課教案四年級(jí)（3）班：陳孟2013年11 27日月蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》教案財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)：陳孟教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》p65—67 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用；學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息；學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起或從所求問(wèn)題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法。過(guò)程與方法：通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列表整理?xiàng)l件，解決問(wèn)題的知識(shí)獲取過(guò)程，從而搜集信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以提高，并發(fā)展他們的推理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：用列表的方法整理問(wèn)題情境中的信息，用從條件想起1或從問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。難點(diǎn)：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì)通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解決策略，并內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入: 在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問(wèn)題，需要運(yùn)用很多策略。（板書(shū)：解決問(wèn)題）二、新課講解。解決問(wèn)題。談話：自我校開(kāi)展“讀書(shū)活動(dòng)”興趣以來(lái),各班都積極參與了“讀書(shū)活動(dòng)”的各項(xiàng)活動(dòng)，為了及時(shí)記下讀書(shū)心得，大家利用休息時(shí)間到文具店購(gòu)買(mǎi)筆記本。（出示例題情境圖）引導(dǎo)：仔細(xì)觀察情境圖，你知道了哪些信息？提問(wèn)：題目中的信息比較多，怎樣才能看得更清楚一些？學(xué)生可能提出不同的想法：按不同人物將信息進(jìn)行整理；從問(wèn)題出發(fā)，找到有關(guān)聯(lián)的信息。引導(dǎo)：老師給大家介紹另一種整理信息的方法。出示表格：可以先把題目中小明買(mǎi)筆記本的信息填在表格第一行，第二行填誰(shuí)的信息？（小華）“5本”填在哪里？“多少元”填在哪里？完成下列表格：小明 3本 18元小華 5本？元回顧：為什么每人購(gòu)買(mǎi)的本數(shù)和所用的錢(qián)數(shù)填在同一行？（買(mǎi)的本數(shù)和錢(qián)數(shù)是對(duì)應(yīng)的，3本用的錢(qián)數(shù)是18元）你覺(jué)得列表整理信息有什么好處？（清楚、簡(jiǎn)潔），分析數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)：根據(jù)表格的第一行，小明買(mǎi)3本用去18元，可以先求出什么？（1本的價(jià)錢(qián)）再看表格的第二行，求小華買(mǎi)5本用去多少元，需要知道什么條件？（1本的價(jià)錢(qián)）提問(wèn)：你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生列式：18 247。 3 = 6（元） 5 = 30（元）提問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題先求什么？再求什么？，列式解答。提問(wèn)：剛才我們是根據(jù)表格從條件想起的。如果從問(wèn)題出發(fā)，可以怎樣想呢？（要求5本用去多少元，先要求出1本的價(jià)錢(qián)）提問(wèn)：這樣想該怎樣列式？小結(jié)：解決這個(gè)問(wèn)題，我們采用了兩種不同的思路。（1）從條件想起：根據(jù)買(mǎi)3本用去18元，可先求出1本的價(jià)錢(qián)。（2）從問(wèn)題想起：要求買(mǎi)5本用去多少元，先要求出1本的價(jià)錢(qián)。三、嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)策略。出示：如果“小軍用42元買(mǎi)筆記本，他買(mǎi)了多少本？”你能先列表整理再解答嗎？（學(xué)生自己填表）提問(wèn)：要解決這個(gè)問(wèn)題，可以怎樣想？先在小組里說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生分別從條件和問(wèn)題想起。全班交流，列式解答。提問(wèn)：通過(guò)兩次用表格整理?xiàng)l件和問(wèn)題，你體會(huì)到什么？（利用表格分析數(shù)量關(guān)系比較容易）談話：根據(jù)上面兩題的解答結(jié)果和表格，如果把兩次的表格合并起來(lái)，可以得到：小明 3本 18元小華 5本？元小軍（）本 42元我們把這張表格再簡(jiǎn)化：本 → 18 元本 →（）元（）本 → 42 元學(xué)生在書(shū)上第66頁(yè)填出括號(hào)里的數(shù)。觀察：從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本數(shù)與錢(qián)數(shù)對(duì)應(yīng)，每本價(jià)錢(qián)不變）要求5本多少元和42元買(mǎi)幾本，都要先算出什么？觀察：從上往下看，又發(fā)現(xiàn)什么？（本數(shù)增加，要付的總數(shù)增加）如果買(mǎi)10本，要付的錢(qián)跟42元比會(huì)怎樣？四、解決問(wèn)題，鞏固策略“想想做做”第2題。2.“想想做做”第3題。引導(dǎo)重點(diǎn)理解“照這樣計(jì)算”的意思。五、課后小結(jié)講述：其實(shí)，解決問(wèn)題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學(xué)習(xí)了列表的方法和一些具體的策略。相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)形成越來(lái)越多的解決問(wèn)題的策略。2013年11月27日5教學(xué)反思：《解決問(wèn)題的策略》這一單元是蘇教版教材的一個(gè)亮點(diǎn)，但同時(shí)也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在以往上課及聽(tīng)課的經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)很多老師不明白這一單元該如何去教，教學(xué)的重點(diǎn)放在了如何解決問(wèn)題上，沒(méi)能分清策略與方法的本質(zhì)區(qū)別。解決問(wèn)題的策略不同于解決問(wèn)題的方法。方法可以在傳遞中習(xí)得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實(shí)施中感悟獲得。本人在所帶兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，第一次教學(xué)按照書(shū)中例題原樣呈現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)因?yàn)樾畔⒘可伲磮D即能一目了然地解決問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生不了列表整理信息的需求，反而是在學(xué)生已經(jīng)得出答案后再讓學(xué)生去整理信息，教學(xué)變得沒(méi)有實(shí)效，不但沒(méi)讓學(xué)生形成策略，感覺(jué)策略的價(jià)值，反而讓學(xué)生感覺(jué)到似乎“多此一舉”，于是在所帶的第二個(gè)班級(jí)中調(diào)整了方式，首先通過(guò)生活中一件學(xué)生熟悉的事（整理分?jǐn)?shù)）逼出學(xué)生的“策略”，讓學(xué)生初步感知什么是策略，再通過(guò)一道改編的例題讓學(xué)生產(chǎn)生整理信息的需要，初步體驗(yàn)列表整理信息簡(jiǎn)單、明了，在解決題中問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)表格分析數(shù)量關(guān)系，再次讓學(xué)生體驗(yàn)列表整理信息不僅具有上述特點(diǎn)，而且還易于分析題中數(shù)量關(guān)系，很快找到解決問(wèn)題的途徑，再次感受到列表策略的價(jià)值。學(xué)生基于解題的經(jīng)歷和形成的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)、技巧、方法進(jìn)行反思、提煉，真正形成解決問(wèn)題的策略。

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