小學(xué)英語(yǔ)課題研究2最終版-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 指能夠按照音標(biāo)注音或按照字母組合的讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀生詞，即見詞能讀，聽音能寫的能力。培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)能力，保持持久濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著重要的意義。而學(xué)生的拼讀單詞的能力的好壞，直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高和學(xué)生的中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生拼讀生詞的能力在英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要。二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力的策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。語(yǔ)音意識(shí)是學(xué)生掌握英語(yǔ) 音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的前提。英語(yǔ)單詞在音和形之間遵循音位與字母或字母組合相對(duì)應(yīng) 的規(guī)則，學(xué)生掌握了這一規(guī)則，就更能有效地聽說讀寫單詞。而這一規(guī)則的掌握 首先應(yīng)該培養(yǎng)和建立學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，可以增強(qiáng)其對(duì) 英語(yǔ)音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)就不再僅依靠視覺信息死記硬背單詞中的字母序列，而是會(huì)主動(dòng)運(yùn)用包含字母名稱和發(fā)音信息的方法 來識(shí)記單詞。學(xué)生在遇到新單詞時(shí)，也可以運(yùn)用音形對(duì)應(yīng)規(guī)則將單詞拼讀出來，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是枯燥記憶或機(jī)械記憶的過程，而成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)過程。滲透拼讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)拼讀單詞的能力我們不應(yīng)僅教給學(xué)生幾個(gè)單詞，更應(yīng)注重培養(yǎng)其單詞拼讀的能力，教給學(xué)生記憶單詞的方法，讓學(xué)生感知英語(yǔ)單詞的拼讀規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律聽、讀、寫、記單詞的能力。“學(xué)貴有法，但無定法”，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。單詞拼讀，除了根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行拼讀之外，還有很多行之有效的方法。如直接拼讀法，根據(jù)字母、字母組合（音素）的規(guī)律直接拼讀單詞，不用學(xué)習(xí)音標(biāo)，這在低段是非常實(shí)用、有效的。聯(lián)系法，在學(xué)習(xí)中舉一反三，進(jìn)行分類對(duì)比，有助于學(xué)習(xí)、積累。1）對(duì)比發(fā)音，歸類掌握我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸類。比如，可根據(jù)i的發(fā)音劃分單詞，如bike，kite，like和 pig，big，pick等。不同組中的i用不同顏色來標(biāo)識(shí)，第一組中的i用紅色標(biāo)識(shí)，第二組中的i用綠色標(biāo)識(shí)。這樣學(xué)生在認(rèn)讀是過程中，通過不同顏色的視覺刺激，了解了相同字母在不同單詞中的不同發(fā)音。通過這樣的啟蒙訓(xùn)練，學(xué)生可以了解字母在單詞中的發(fā)音和單詞結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。同時(shí)要向?qū)W生傳授“開音節(jié)”和“閉音節(jié)”的原理。只要遇到元音字母+輔音字母+不發(fā)音的e，那么元音字母就發(fā)字母本身的音，如face中的“a”就讀成字母音[ei]，是開音節(jié)。hot、dog、box、hen等詞的發(fā)音干脆利落，這稱為“閉音節(jié)”。并讓學(xué)生知道在開音節(jié)中元音字母發(fā)長(zhǎng)元音，在閉音節(jié)中發(fā)短元音。2）直接拼讀，整體認(rèn)知即在沒有掌握或不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，根據(jù)字母、字母組合（音素）的規(guī)律直接拼讀單詞。這在低段是非常實(shí)用、有效的。作為一個(gè)整體來掌握，按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、拼寫單詞，并把拼讀規(guī)律內(nèi)化成知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。感官參與，加強(qiáng)朗讀朗讀是眼、口、耳、腦并用，多種感官參與的一項(xiàng)智力活動(dòng)。要求學(xué)生在朗讀時(shí)，眼看詞句，口讀音調(diào)，耳聽讀音，腦思語(yǔ)義，多種感官同時(shí)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于三年級(jí)剛剛學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，可以要求學(xué)生進(jìn)行指讀，讀到哪，指到哪。在朗讀每個(gè)單元的單詞表 時(shí)，采用開火車的形式請(qǐng)學(xué)生朗讀：教師走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，拍到哪位學(xué)生的肩膀，則該學(xué)生就接下去朗讀單詞表中的單詞。在這樣的朗讀活動(dòng)中學(xué)生須集中注意力指著讀，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞。在早自習(xí)時(shí)間，為鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，可以推選組內(nèi)語(yǔ)音好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，每個(gè)組員最少到組長(zhǎng)處讀一個(gè)對(duì)話，學(xué)生在朗讀中，會(huì)很輕松地把語(yǔ)句記住。注重示范，讓學(xué)生準(zhǔn)確模仿讀音教師的正確發(fā)音對(duì)學(xué)生的發(fā)音是有重要影響的。教師要把語(yǔ)音示范到位，初學(xué)單詞時(shí)，要使學(xué)生看清楚口型，聽清楚語(yǔ)音，然后多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生模仿發(fā)音。在學(xué)生模仿、操練語(yǔ)音時(shí)，讓學(xué)生大膽，大聲進(jìn)行，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正不足。對(duì)較難、較長(zhǎng)的發(fā)音，教師要分解教學(xué)語(yǔ)音，讓學(xué)生易于模仿，讓學(xué)生從“聽”入手，以練為主，聽與說相結(jié)合，把握好單詞的讀音。讓學(xué)生多聽磁帶正音也是好辦法。單詞讀音需牢記英語(yǔ)當(dāng)中，每個(gè)字母都有其相對(duì)固定的發(fā)音規(guī)律，掌握了單詞的讀音，就能夠在讀音的幫助下按音節(jié)記住單詞的拼寫。不知道單詞怎么讀，完全依靠死記硬背記住單詞拼寫，不僅記得辛苦，忘得也很快。因此，對(duì)需要掌握的每一個(gè)單詞都必須知道怎么讀，這是記單詞的首要任務(wù)。但是不少學(xué)生課上學(xué)過了，課下卻硬是想不起來怎么讀。這就需要多聽錄音，在錄音的幫助下，記住單詞的讀音。開展課外單詞游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高拼讀拼寫能力。如：聽音找詞，從一串生詞中找出你所聽到的詞，比比誰(shuí)找得又準(zhǔn)有快；聽音寫詞，根據(jù)讀音規(guī)則，比比誰(shuí)寫得詞與答案最接近；速讀生詞，比比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)，讀對(duì)的生詞最多；速記生詞，比比誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)拼出的生詞最多。總之，學(xué)生拼讀能力不會(huì)一蹴而就。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞組成的認(rèn)識(shí)，掌握英語(yǔ)單詞的拼寫規(guī)律，從多個(gè)層面來提高學(xué)生的單詞拼讀能力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。王 曉梅2018 年 1 月 22 日如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)聽力小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和用英語(yǔ)獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽說能力，尤其是口語(yǔ)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)主要問題。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者淺談如何有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說英語(yǔ)當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯(cuò)，信心不足，其說話的能力自然受到影響。因此，首先要樹立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說英語(yǔ)的自信心，主要來自于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。（一）善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自信心。用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的起點(diǎn)。“有志者事竟成，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補(bǔ)拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)立者李陽(yáng)其人其事來激勵(lì)學(xué)生。基礎(chǔ)差不要緊，笨鳥先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心：別人能講一口流利、地道的英語(yǔ)，我們也一定能！(二)善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心。孩子是很自信的，父母和教師過多的批評(píng)和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對(duì)他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。(三)善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終保持自信心。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過多的失敗體驗(yàn)，則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語(yǔ)興趣，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要素之一，它在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)往往從興趣出發(fā)，若強(qiáng)行要他們學(xué)英語(yǔ)，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們講英語(yǔ)的積極性。王 曉梅2018 年 1 月 22 日