有效課堂教學模式研究-資料下載頁

　　

【正文】 《有效教學的五種教學行為》、《激發學生的學習興趣，促進課堂的有效教學》等有關提高課堂教學效率的理論，加強了對課題組教師理論和實踐的指導。（3）分學科研究課題任務，保障課題研究有序進行在本課題的研究初期，為了引導課題的研究方向向縱深發展，便于課題組教師從小處著手，經過深入調查研究，我們對課題研究進行分學科責任制，本階段研究的工作人員：組長：吳 彬負責課題研究總指揮，掌握研究方向、大局。副組長：李秀琳具體負責課題研究計劃的實施和指導工作。學科負責人：吳 彬、林芳具體負責語文教學研究；李秀琳和蘇海英具體負責數學研究；甘雪華具體負責英語教學研究。（4）立足課堂，圍繞實施方案，逐步開展實驗研究課堂教學是課題研究的載體，是實施課題的主陣地。課題組的老師都能做到每節課都自覺地圍繞課題研究的目標來進行課堂教學，能夠按照“課堂教學總結反思課堂教學提高鞏固”的過程反復進行有效課堂教學實踐，還積極開設示范課、觀摩課，研究撰寫課堂教學設計，制作教學課件既磨練了教師的教學實踐技能，提高了教師課堂教學水平，又在課堂教學中提高了學生的學習興趣。根據課題組實施方案，各課題組成員有序地開展課題研究。例如，現在，老師們上課能自覺結合自己研究的課題，充分挖掘教材資源，既關注教材對學生多方面的教育價值，又關注自己的研究課題，確定恰當的教學目標。由于目標明確中肯，課堂教學南轅北轍的現象也就大大減少了，課堂有效教學效率也就相應提高了，課題研究實驗也就落到了實處。再者，現在由于研究方向的明確，老師們都能結合課題自覺學習相關的理論文章，搜集相關的案例，并自覺對照理論，反思自己的研究實踐，不斷地糾正偏差，從而保證課題實驗更加穩妥有序地開展。（5）抓好資料整理，讓研究成果共享在研究過程中我們注重對資料的收集、整理和研究成果的反饋，對課題組人員的論文、課件均進行了分類整理，為了使我們的教學更和諧更有效，為了讓我們的研究更實在更體現研究價值，每個研究成果出來之后就組織教師進行學習，然后付諸于課堂教學，以此來提高我校整體課堂教學面貌。為此學校開設課題組郵箱，課題組成員可把自己研究的成功教學案例、課件設計、案例分析、教學論文、教學隨筆等發送到學校課題組郵箱，讓大家的研究成果實現共享。四、階段性研究成果本課題雖然研究將近兩年時間，但在上級領導的關心和支持下，在全體課題組老師共同的努力下，已初見成效。（一）、通過課題研究，教師教學水平和科研能力得到了提高。主要表現在教師的教，不再是盲目的，也不再是純粹的教書匠，而是形成了教學、思考和學習相結合的習慣，逐漸有了課題研究的知識和主動研究的意識，緊緊圍繞“有效”二字下功夫，取得了令人可喜的成績。其中，語文科在2012年春學期參加合山市舉行的的“課堂教學比賽”，中，江濱老師和楊彩芬老師；數學科蘇海英老師；英語科甘雪華老師均榮獲二等獎；吳 彬老師在參加2012年春學期來賓市閱讀課堂教學、美文誦讀比賽榮獲二等獎。2012年秋學期劉冬花老師在參加合山市“‘三導式’有效課堂教學比賽”中榮獲一等獎。（二）通過課題研究，學生的學習能力與學習成績得到了提高。2012年春學期四、五年級學生在參加全國小學生英語競賽中，獲得一等獎的學生有4人；二等獎4人；三等獎3人；在2012年秋學期全市五年級統考、統改中，我校英語學科獲得第一名、語文學科獲得第二名。而且教師科研教學能力也得到了較大幅度的提升。（三）圍繞“有效教學”，開展豐富多彩的課題研究活動，教師的科研意識得到提升。，提高教師教學基本功。在2012012年，學校以合山市教師崗位大練兵活動為契機，積極開展了教師三筆（粉筆、毛筆、鋼筆）字比賽、教學設計（教學反思、說課稿）撰寫比賽、說課比賽、課件制作比賽等練兵活動。通過各種比賽活動的開展，以賽促教，極大的調動了教師們崗位練兵的積極性，提高了教師業務素養，進而提高課堂教學的有效性。，全面提高教學能力。2012年秋學期，學校組織全體教師進行了兩輪“電子白板”運用培訓；開設“電腦基礎運用”、“毛筆書法”“鋼筆書法和簡筆畫”三個興趣學習班，組織教師根據自己的實際需求參加學習。同時，兩年多來共組織課題組教師20人次到外地參加培訓學習和教學觀摩活動。通過參加培訓學習和教學觀摩，幫助教師及時了解最新教育教學動態，更新了教育觀念，接受優秀教學方法，提高了教師的現代教育教學手段，豐富教師的教育教學手段，優化課堂教學設計，以全面提高教學能力。，提升科研研究意識。為了加深教師對有效教學的理論認識和指導教師將相關理論運用于實際教學中，2012年秋學期，學校開展了“三導式”有效課堂教學讀書評比活動和有效課堂教學隨筆征文比賽，引導教師積極學習，樂于實踐，勤于總結，善于反思，提高教師教學理論與實踐水平。課題組成員們在參加各項活動中，體驗到科研的樂趣，和快樂，科研研究意識不斷得到加強提高。，提供研究材料，明確研究方向。為了進一步了解學校教師課堂教學真實現狀，初步歸納低效教學現象及原因，2013年春學期課題組深入師生中進行調查，精心擬定調查問卷，隨機對不同年級段的4個班級進行調查問卷活動，并對調查問卷進行了詳細的分析，撰寫了分析報告。調查問卷活動的開展，為課題研究準備了第一手原始資料，為尋求提高課堂有效教學效率策略提供了明確的研究方向。（四）課題組教師撰寫了優秀科研論文，獲獎情況統計 在2011年至2012年參加“創新杯”全國中小學教育教學論文、教案、課件設計評比大賽中，教育教學論文一等獎：12人，二等獎：8人；教案設計一等獎：4人，二等獎：2人，課件設計一等獎：6人，二等獎：2人；教學課件一等獎1人；2012年廣西中小學教師教育科研成果評選一等獎1人。五、研究中存在的問題當然，由于我們教學經驗的不足，理論水平的有限，再加上學生 受教育程度的不同，在實際操作中難免會碰到這樣那樣的問題。，教師的材料意識較弱，課題組活動的時間有時得不到保證等。，碰到認為比較低效率的做法，一時不能及時提出更好的意見，找到更好的解決途徑。，對這些空間的探索，時間上顯得不足了點，因此得出的經驗總是不很成熟。困惑：現實的教學情況是，每個班總有個別后進生學無所獲，教師付出的勞動換來的還是“低分低能”。六、今后的研究設想我們在一路走過來的風風雨雨中，對今后的研究有如下的設想： “有效教學”的共識：能引導全體學生的學習收到實效。能訓練學生從“不懂”到“懂”,從“不會”到 “會”,從“不好”到“好”。能引導學生力求更高效率有所收獲。，加大研究的力度。，不斷探索，堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”的硬道理。，要體現在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業指導是保障，骨干教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導群體的高度重視是關鍵。、專家的大力支持，繼續深入進行《小學有效課堂教學模式研究》的研究與指導的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。七、下一階段研究內容深化提高階段（2013年7月—11月）調整方案，進行數據分析與統計，深入研究。認真組織學習、研討、交流活動。《小學有效課堂教學模式的研究》課題組2013年5月10日實際執筆人: 李秀琳第五篇：初中英語有效課堂教學模式研究的內容是什么初中英語有效課堂教學模式研究的內容是什么？讀書筆記 20101010 09:14:27 閱讀43 評論0字號：大中小 訂閱（1）5P模式對初中英語課堂教學結構（環節）要素影響的研究；（2）5P教學模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學模式研究；（3）5P教學模式下初中英語閱讀課課堂教學模式研究；（4）5P教學模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學模式研究；（5）5P教學模式下初中英語寫作課課堂教學模式研究。（6）5P教學模式下初中英語語言知識課課堂教學模式研究；（7）5P教學模式下初中英語教師課堂角色轉換研究；（8）5P教學模式下初中英語學生學習方式研究；（9）5P教學模式理論（價值）研究。初中英語有效課堂教學模式研究的目標是什么？本課題以初中英語有效課堂教學模式研究為核心，重點研究5P教學模式下聽說課、閱讀課、閱讀課、寫作課、語言知識課等的課堂教學模式，從而為初中英語英語有效課堂教學模式的研究與實踐提高有價值的依據及經驗。初中英語有效課堂教學模式研究的理論基礎是什么？讀書筆記 20101010 09:04:26 閱讀58 評論0字號：大中小 訂閱課堂教學模式（結構、過程）應體現并符合學生的認知規律。從感知，到理解，到鞏固，最后運用，這是教育學、心理學為我們提供的理論基礎。從輸入，到內化，再到輸出，交際教學法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學模式，這是語言學為我們提供的語言教學的理論基礎。關注學習過程，引導學生通過體驗、參與、實踐、談論、交流和合作等方式學習和使用英語，這是《英語課程標準》為我們提供的現代外語教育的理念。什么是5P模式？本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學的五個教學步驟（復習、呈現、操練、練習、鞏固），俗稱“五步教學法”，廣大教師在實踐中已十分熟練，并得心應手。這是我們研究有效課堂教學模式重要的實踐基礎。課改開始之后，劉道義、張獻臣等外語教育專家根據英語新課程標準的理念提出了Preparation（準備），Presentation（呈現），Practice（練習），Production（運用）和Progress（評價）5P教學模式，襄樊市城鄉不少教師進行了有益的探索，已有初步成果，繼續進一步深化5P教學模式的研究，是我們研究有效課堂教學模式的核心內容。