淺談學前教育[大全]-資料下載頁

　　

【正文】 所的教育內容也應有所不同。對2歲以下的幼兒注重生活和游戲；隨著年齡的增長，活動內容逐漸增加，2歲增加社會教育內容，3歲增加語言教育內容，4歲以上的教育內容與幼兒園相同。：為了盡快在社會形成一個能使兒童健康成長的、能使父母安心生育和養育孩子的良好社會環境，日本文部省、厚生省、勞動省和建設省于1994年聯合制定并頒布了《關于今后為了支援育子而進行施策的基本方向》（即“天使計劃”），旨在調動全社會的力量，共同建構起對育子進行全面支援的社會。：認定兒童園是集幼兒園和保育所功能于一體的教育機構，對06歲兒童實施教育和保育，同時為家庭提供教育支援。：行事活動是指日本幼兒園、保育所常年例行的較大規模的慶祝活動，是取材于社會生活或幼兒園生活重大事件的綜合主題活動。：幼兒園教育振興計劃以提高幼兒入園率為落腳點，徹底該變了日本以往家庭和社會不重視學前教育的傳統觀念，有力地促進了日本學前教育事業的發展。：所謂幼保一元化，是將幼兒園和保育所兩種機構改為一元性的幼兒教育機構，以實現教育機會均等的理念。簡答題：1．簡述日本學前教育機構的主要類型。日本學前教育機構主要有兩種類型：一類是依據文部科學省頒布的《學校教育法》而設立的幼兒園；另一類是依據厚生勞動省頒布的《兒童福利發》而設立的保育所。2．簡述日本的幼兒園與托兒所的差異。幼兒園設有監事（相當于現在的園長）1人，首席保姆1人，教育對象是社會上層階級的子女。托兒所是由私人出于慈善動機開辦的私立機構，專門為貧民子女開設，招收0歲至入學前的兒童，收費很低，主要是照顧孩子。每天的保育時間為1112小時，托兒所對工作人員的資格要求也很低。3． 簡述“天使計劃”的基本方向及其施策重點。1． 提供支援以緩解家長育子與工作之間的矛盾施策重點包括：改善雇傭環境，如充實育兒休業制度、縮短勞動時間等，使養育著既能安心的養育子女，又能安心的參加工作；發展低齡兒保育事業；發展延長保育事業；完善保育所的多功能化；充實放學后兒童教育的設施。2． 支援家庭育子施策重點包括：強化支援家庭育子的政策，完善能使母親安心生育子女的母子保健醫療體制；推進地區乳兒健康支援服務事業的發展；完善育子支援基礎的建設。3． 改善育子家庭的住宅以及生活環境施策重點包括：盡可能為養育子女的家庭提供優良的住宅條件。同時，進一步完善與兒童成長有關的各種社會設施（如完善地區中兒童游戲場的建設等），為兒童提供一個豐富并且安全的生活環境。4． 實現寬松式的教育，促使人才的健全育成施策重點包括：推進寬松式的學校教育；完善家庭教育。5． 減輕育子的費用 施策重點包括：推進入園獎勵事業的發展；適當減輕乳兒保育費和多子女家庭的保育費；在學校中發展育英獎學事業等。4． 簡述日本學前教育課程的內容。日本學前教育課程內容包括5大領域：健康、人際關系、環境、語言、表現。5． 簡述日本學前教師的任用資格。不管是國立幼兒園、公立幼兒園還是私立幼兒園，對師資的要求都是一致的，即需具備幼兒園教師資格證書。6． 簡述日本學前教師職后培訓的形式。新任教師研修、10年經驗者研修7． 簡述20世紀90年代以來日本學前教育改革的主要內容。兩次修訂《幼兒園教育大綱》、制定“天使計劃”、修改《教育基本法》、繼續實施幼兒園教育振興計劃 8． 簡述日本學前教育存在的問題。少子化給學前教育發展帶來不利影響、學前教育機構二元化體制的弊端凸顯 9． 簡述日本學前教育的發展趨勢。積極推進幼保一元化改革、加強學前教育機構與家庭、社區的合作、重視提高學前教育師資質量 論述題：。第四章俄羅斯學前教育 名詞解釋：：克魯普斯卡婭（18691939）是蘇聯著名的社會活動家和教育家，也是無產階級革命實踐活動家。：烏索娃（18981957）是俄羅斯聯邦教育科學學院通訊院士，學前教育研究室第一位領導人，蘇聯公認的學前教育理論家。：個性定向型教育模式以教育人道化為宗旨，教師以兒童同伴的身份平等地與兒童交往，以促進兒童個性的形成，保證兒童的心理安全感；利用游戲及合作教育的形式，發展兒童主體的積極性，并在此基礎上了解兒童的個性特征并使其充分發展。4.《學前教育構想》：1989年6月16日，蘇聯國家教育委員會批準和公布《學前教育構想》，以此為標志，蘇聯開始了學前教育的第三次改革。：托兒所幼兒園聯合體是兼具托兒所和幼兒園特點的學前教育機構，主要招收2個月至7歲的兒童，是俄羅斯學前教育機構的重要組成部分。6.《幼兒園教育與教學大綱》：1984年，蘇聯頒布了《幼兒園教育與教學大綱》，這是蘇聯《幼兒園教育大綱》的第9次修訂版本。7.《連續教育內容構想》： 簡答題：。俄羅斯學前教育機構的類型主要有：托兒所（招收03歲幼兒）、幼兒園（招收37歲幼兒）、托兒所幼兒園聯合體（招收07歲幼兒）、家長管理中心以及社會服務性學前班等。《幼兒園教育大綱》的特點。《幼兒園教育大綱》更注重游戲的作用，對于游戲的知道及其組織形式都做出了具體指示和規定。與以前的《幼兒園教養員工作指南》不同，《幼兒園教育大綱》將教育方法從教育內容中分離出來，專門規定了教育方法。“遺傳決定論”及“自由教育” 。，并加以具體化 。她主張從早期開始通過繪畫、泥工等美術活動發展幼兒的創造性，強調發展創造性必須與兒童的年齡特點相適應，與教育教學相結合。根據幼兒認識世界的特點和具體形象性思維特征，她為學前各年齡段兒童制定了造型活動教學的示范大綱，規定了主體畫、實物畫、裝飾畫和意愿畫的不同要求，并提出了一系列繪畫教學的方法。，保護幼兒免受一切生理、心理的傷害，保證幼兒身體的發展，促進幼兒身心的健康成長。，激發幼兒的求知欲，培養幼兒創造的興趣，發展幼兒的智力、想象力、語言表達能力，保證幼兒創造性才能和興趣的發展。，尤其是俄羅斯的傳統文化，培養幼兒的愛國情懷，同時提供學習民族藝術作品、民間工藝品的機會，培養幼兒的美感和藝術素養。、樂觀的心境，滿足幼兒情緒交往的需求，提高幼兒的社會交往和適應能力。、給予幫助，保證兒童與個人特點相適應的發展權利，為保證兒童的充分發展與家庭相互作用。，使所有幼兒均能適應的原則 。游戲活動、教學活動、特殊活動、交往活動、自由活動 。中等師范學校、師范專科學校、師范學院和師范大學 。教育經費危機、教育資源不能完全滿足學齡前兒童的教育需求、個性定向型相互作用教育模式的實現存在困難 。突出科學、人道的兒童教育理念，重視傳統文化教育和民族教育，注重學前教育與家庭、社區及小學之間的教育銜接，加大對學前教育機構的監管力度 論述題：。第五章：英國學前教育一、名詞解釋1.《費舍爾法案》：1918年，英國國會通過了一項以當時文教大臣費舍爾名字命名的教育法案，即《費舍爾法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。2.《普洛登報告》：1966年，英國中央顧問委員會主席普洛登在對英國初等教育的各個方面進行了為期4年的調查研究后，發布了關于“兒童與初等學校”的報告書，亦稱為《普洛登報告》。3．幼兒憑證計劃：每個幼兒的家長可獲得1100英鎊的憑證，支付幼兒教育的費用，以使全國每個愿意進入學前兒童教育機構的、年齡在4歲的幼兒都能接收3個月的高質量的學前教育。4．“確保開端”計劃：1988年，英國政府發起了“確保開端”計劃，旨在改善處境不利地區兒童的生活環境、消除貧困和預防社會排斥而采取的行動，通過加大對學前教育的財政投入，為學前兒童尤其是弱勢兒童的發展提供了更多機會。5．游戲小組：游戲小組是兒童在游戲中觀察、學習和參加社交活動的集體，它也是成人的組織，因為成人是小組的支柱，為兒童提出各種游戲的建議，并在工作中使成人自己也得到發展。6．國家教育標準辦公室：國家教育標準辦公室又稱英格蘭女王陛下總督學辦公室，系獨立于教育與技能部的非部級單位，主要負責英格蘭的學校教育評估工作。二、簡答題。20世紀80年代以來，教育改革熱浪在世界各國相繼掀起，各國紛紛把教育放在優先發展的戰略地位，英國也開始大力發展教育事業，英國學前教育從20世紀80年末開始進入發展階段。英國主要的學前教育機構類型有保育學校和保育班、日間托兒所、游戲小組等。1）一日活動。2）區域活動。3）游覽活動。4）大型專題活動。在英國，成為一名合格教師的途徑一般有三種：一種是年滿18歲的英國青年，至少有兩門功課（主要是數學和英語）得了A級，經過任何學科的三年學位學習，再加上一年或兩年的教育學研究生資格證書學習，就可以成為一名合格教師；二是大學本科四年教育學學習；三是經過三年的教師證書學習班學習。1）早期或初等教育課程。2）兒童、青少年及教育研究文學學士學位課程。3）幼兒園教師教育學士學位課程。1）托幼機構不能滿足社會需求。2）政府部門之間職責不明確。3）“照看”和“教育”的分裂。1）加大學前教育投入，創造入學機會。2）學前教育機構行政管理整合化。3）規范和提高托幼機構服務質量。4）促進學前教育機構與社區、家庭的積極合作。5）注重幼兒教師教育的一體化。三、論述題。