淺談小學(xué)語文作業(yè)有效性-資料下載頁

　　

【正文】 寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。語文作業(yè)就承擔(dān)著這個任務(wù)。1．向課外生活延伸開放的語文作業(yè)內(nèi)容資源要實(shí)現(xiàn)課堂向課外，校內(nèi)向校外的拓展延伸。書刊、影視資料、展覽、參觀、實(shí)踐活動等等都可以作為作業(yè)內(nèi)容的資源，使語文學(xué)習(xí)貫穿生活。作業(yè)內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)方式成為學(xué)生課前的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更廣闊；可以作為課堂語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)，可以作為學(xué)生課后的延伸性學(xué)習(xí)，使其學(xué)得更深入。如在學(xué)習(xí)《長城》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《搭石》時，可讓學(xué)生課前收集有關(guān)長城的傳說；有關(guān)恐龍的資料；生活中平凡的美有哪些。查找有關(guān)甲流的報道、圖片資料。把活動內(nèi)容引入語文作業(yè)，讓學(xué)生通過活動感受語文蓬勃的生命力。本學(xué)年，我校舉辦了學(xué)雷鋒活動，書香校園活動，孝敬父母月活動，牽掛同胞，懷念骨肉，學(xué)會堅強(qiáng)——汶川地震一周年紀(jì)念活動……結(jié)合以上活動，我們給學(xué)生布置的作業(yè)有：仿寫詩歌雷鋒叔叔，你在哪里？辦相應(yīng)主題的經(jīng)典詩文伴我成長手抄、剪貼報；在學(xué)生中開展閱讀著名兒童作家楊紅纓所著優(yōu)秀兒童讀物《淘氣包馬小跳》。每天為父母做一件力所能及的事，選擇幾件自己感觸深刻的寫下來；學(xué)唱感恩歌曲。關(guān)注災(zāi)后災(zāi)區(qū)的重建，為災(zāi)區(qū)的小朋友制作愛心賀卡等。教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心靈世界，就會產(chǎn)生意想不到的效果。課題研究學(xué)習(xí)資料長里小學(xué)第五篇：淺談?wù)Z文作業(yè)的有效性《自主性語文作業(yè)》的階段性小結(jié)府西街小學(xué) 馮春蓮布置課余作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸。有效的語文作業(yè)可以檢測學(xué)生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識與技能。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義，改變傳統(tǒng)的思維模式，力求布置的作業(yè)是有效的，對學(xué)生有幫助的，能促進(jìn)學(xué)生成長的。我認(rèn)為可以從以下兩個方面著手：一、作業(yè)布置優(yōu)化作業(yè)是課堂教學(xué)活動過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，作業(yè)布置一定要優(yōu)化。優(yōu)化作業(yè)布置可以從以下幾個方面入手。因材施教，突出層次性作業(yè)性質(zhì)是影響學(xué)生作業(yè)有效性的首要條件。與作業(yè)性質(zhì)有關(guān)的因素主要有：難度、趣味性、意義、相關(guān)性和多樣化等。難度是指作業(yè)對于學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際能力水平的難易程度。作業(yè)的難度是一個相對的概念，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，它常常隨學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。同一作業(yè)，對于能力強(qiáng)的學(xué)生可能易如反掌，但對那些能力低的學(xué)生卻可能極為困難。教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生的個體差異，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，針對不同層次的學(xué)生制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標(biāo)，給他們搭建自我發(fā)展和提高的平臺。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)的快樂。如在學(xué)了《換個角度》一課后，我設(shè)計了這樣三個練習(xí)：（1）梳理一下課文，看看文章總共列出多少例證。每個例證請用一句話（或一個詞）概括。（2）從生活中舉一個多角度思考的成功實(shí)例。（3）讀了這篇課文，你有什么感受，寫一篇隨筆，字?jǐn)?shù)不少于500字。這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，感受來自選題目。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。同時，學(xué)生們又具有好強(qiáng)的心理，往往會知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動探究更高要求的作業(yè)，獲得更大的提高。激發(fā)興趣，突出多樣性傳統(tǒng)的作業(yè)形式單一枯燥，讀寫訓(xùn)練量大，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，且不能有效、全面地發(fā)展學(xué)生的各項能力。所以，作業(yè)的形式應(yīng)不拘一格，靈活務(wù)實(shí)地處理學(xué)與練的關(guān)系，形式上以多樣化的題型、多角度的考察，與聽、說、讀、寫、等訓(xùn)練形式全面結(jié)合起來，各項并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高語文素養(yǎng)。1趣味預(yù)習(xí)性作業(yè)○此類作業(yè)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，結(jié)合文章內(nèi)容，查找并閱讀相關(guān)資料。可以上網(wǎng)查尋、查閱參考書籍，向周圍的人了解等。老師應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)址、查閱的書名，時間長了以后，可以完全放手讓學(xué)生自己去查找各種信息資料，了解作者的生平、思想、作品情況，閱讀作者的一些作品，整理成“摘抄”筆記。如學(xué)習(xí)魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》之前，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：認(rèn)識作者和作品，并閱讀其中你最感興趣的一篇或與本文有關(guān)系的一篇文章。趣味預(yù)習(xí)作業(yè)，還可以讓學(xué)生在初識課文后根據(jù)自己的具體情況提出感興趣的問題，并嘗試探究解決。這種問題可以在課上交流，也可放到課外共同找資料解決。因為這些是學(xué)生自己提出的感興趣的問題，學(xué)生就有股熱情，會想辦法利用各種渠道來解決疑問。如學(xué)生在學(xué)《沉船之前》一文前，通過課前預(yù)習(xí)，他們擬出了“文中的兩個‘悲劇’的含義一樣嗎？”“老船長為什么選擇了與船共存亡？”等問題，雖然學(xué)生的探究會停留在一個較低的水平上，但是他們能從中獲得滿足與快樂，這就十分有意義、有價值。摘抄積累性作業(yè) ○知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。可以讓學(xué)生摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如為了豐富學(xué)生的古詩句儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學(xué)生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風(fēng)、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉(xiāng)情、親情的詩句等。在這樣日積月累的過程中，學(xué)生完成知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定了能力。3抒意練筆性作業(yè) ○要求學(xué)生養(yǎng)成寫周記、隨筆的習(xí)慣。老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇隨筆的內(nèi)容，要寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、續(xù)寫課文等等。老師還須作好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給各種刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣。比如教學(xué)《明湖居聽書》時，可以布置學(xué)生寫一寫自己觀看演出的經(jīng)過并且練習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。在這一過程中學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、寫作能力得到培養(yǎng)，也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。4考察探究性作業(yè)○它可以是深入社會進(jìn)行參觀訪談，走近大自然進(jìn)行考查探究，寫出科技小論文或考察報告，嘗試寫簡單的新聞報道等。這類作業(yè)不僅豐富了學(xué)生的生活體驗，還能培育其探究精神，提升綜合素質(zhì)。此外因為這類作業(yè)一般需要多人一起完成，所以還有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。二、作業(yè)評價多元化學(xué)生家庭作業(yè)是學(xué)生自學(xué)情況的直接反映，反映內(nèi)容也是多方面的，有知識的、能力的、態(tài)度的、習(xí)慣的，對學(xué)生作業(yè)的評價要本著以客觀、激勵、導(dǎo)向為主，讓學(xué)生能明白自己學(xué)習(xí)中的成功與不足，激起學(xué)習(xí)的興趣，明確努力的方向。還要特別注意尊重學(xué)生個體，尤其是學(xué)習(xí)中困難較大的、問題較大的學(xué)生，對這些學(xué)生，你如果直接提出批評，易傷其自尊，產(chǎn)生對立情緒，結(jié)果事與愿違，適得其反。（1）評價者的多元化。語文作業(yè)評價可以改變教師“一言堂”的評價局面。實(shí)施評價時，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的互相評價相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價。還可以請學(xué)生家長積極參與評價活動。1自我批改。作業(yè)做完后，教師公布答題的思路和答題的要點(diǎn)，要○求每個學(xué)生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的見解可師生共同討論解決，以完善答案。自我批改能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2分組批改。將作業(yè)按學(xué)習(xí)小組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，○共同討論各習(xí)題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標(biāo)準(zhǔn)答案，然后各組成員流水作業(yè)，進(jìn)行批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的答題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。3當(dāng)堂面批。為了更好的貫徹因材施教的教學(xué)原則，針對每個學(xué)生的 ○知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，因人而異。作業(yè)做得較好的，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對于作業(yè)錯誤較多的后進(jìn)生不要諷刺挖苦，應(yīng)該給予關(guān)心愛護(hù)，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習(xí)慣。（2）評價方式的多元化。要打破單一的分?jǐn)?shù)、等級評價方式，形式要活潑多樣。如短語評價、圖標(biāo)符號評價、動作評價、語言評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。（3）評價層面的多元化。我們要注意突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行綜合評價。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)，從不同的角度去鼓勵學(xué)生。總之，作業(yè)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯俊⑼魄茫挥斜M可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。