運用電教媒體活躍高中英語課堂-資料下載頁

　　

【正文】 感覺豁然開朗，這激起了他們強烈的求知欲，使他們很快掌握了新知識，再加上一系列與生活實際切實有關的場景，如展示圣誕節。萬圣節的場景等等，學生覺得很新鮮，學英語更有興趣了，變被動接受為主動參與，學習效率明顯提高。(四)巧用多媒體，活化教材。小學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味的教說、學讀，無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內容再現在屏幕上，化抽象為具體，使學生樂學、愿學，積極主動去學。所以在平時我就很注重網上英語課件的下載積累, One《Wele to My School》時，我播放教學課件，將參觀者與學生的對話情景用動畫的形式演示出來，學生有親身經歷的感覺，好像自己就是其中一員，所以在聽的時候不知不覺會跟著模仿學說，達到化難為易，化抽象為具體的效果，有助于教學。(五)利用網絡技術，擴展學生的知識面。信息化時代，網絡在各方面都得到廣泛的應用。小學生的英語知識有限，為了加大學生的知識面，又要提高學生的興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學習是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網絡，將在線學習英語、網絡學校引入課堂那是必要的，讓學生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學習，獲取更多的知識。我在教學《My Home》時，利用學校的網絡設備，學生在網上尋找有關家庭的設備名稱，讓他們在尋找的過程中既鞏固了舊知識，也學到了新知識。這樣，學生的英語知識面大大提高了。二、對如何利用電教媒體的幾點感悟（一）不能用多媒體代替教師上課去年吉州市教研室舉辦了小學英語教師技能競賽，我有幸和幾個同事去聽了幾天，真的學了不少東西。給我感觸最深的是現在有些教師制作的多媒體課件面面俱到，一節課足足有20幾張幻燈片。只見做課老師在不停地按動鼠標。學生和評委們看得眼花繚亂。其實在英語課堂上，教師的許多作用是多媒體所不可取代的。比如：師生之間每天的warmingup能讓學生把學到的語言知識加以運用，培養他們的聽說和交際能力，把新舊知識在看似隨意的談話中整合起來，融會貫通，這就是計算機所不可替代的。如果一味地追求多媒體課件在課堂上的展示，把本來應該由教師講述的內容都交給計算機去演示，師生之間就會失去交流和互動，學生就會像電影院的觀眾一樣坐看教師播放媒體，這樣的教學其效果是可想而知的。應該看到，教學活動是一個師生共同參與的雙邊活動，在教學中要通過師生之間的對話，信息交流、反饋來實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息交流，本末倒置，讓自己變成了多媒體課件的“放映員”，那么就會使課堂教學活動處于一個單向的信息系統，這樣使用多媒體對教學不但無益，反而有害。（二）不要過多地使用多媒體在一堂課中使用計算機多媒體也不是越多越好，而是要根據教學的需要。上課時使用多媒體當然能吸引學生的注意，引起他們的興趣。但如果不管有無必要都使用多媒體，或是把原本可以簡單的媒體添加了許多花哨的東西，實際上是分散了學生對學習內容的注意，干擾了教學信息向學生的傳遞，減少了學生在課堂上語言訓練的時間，學生對語言素材的獲取量相當有限。過多地使用多媒體，會使教師在教學過程中的主動性和創造性受到禁錮。英語是一門實踐性很強的工具性學科，必須通過師生之間、學生之間用英語進行大量的交流，才能培養學生的英語交際能力。在課堂教學中，計算機軟件只能被放在輔助的地位上，起到為教學服務的作用。教師應把多媒體軟件放在被支配的地位，作為自己教學活動的輔助工具，而不能為了使用多媒體而教學。是否使用多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。教師應按照自己教學的需要，設計適合自己的課件，把自己的教育理念體現出來，讓學生易于接受。設計課件的目的是要深入淺出的演示教學內容，不要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，結果學生看的時候覺得新鮮有趣，看完了卻沒學到東西。實踐證明長時間、大容量的使用多媒體，實際教學效果并不理想。這次的鄭州聽課也證實了這一點，課件做得精美的老師并沒有拿到高分。因為學生在長時間觀看的過程中容易產生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產生厭倦心理。總之，使用多媒體，是為了給語言學習提供一個仿真的語境，讓學生一目了然，減少教師解釋說明的時間，把時間留給學生去操練，是為了讓課堂“活”起來。（三）要注意處理好多媒體與傳統媒體的關系在英語課堂教學中，多媒體課件所起的作用是許多傳統的媒體無法達到的。但并不是說，計算機多媒體可以取代其它一切教學媒體。只有根據教學需要合理使用各種媒體，才能真正適合教學實踐的需要。這次去聽課給我印象最深的是洛陽一位做課的英語老師，她沒有用課件，呈現新內容，操練句型時她完全使用簡筆畫來完成的，她的教學基本功很好，用傳統媒體將英語課上出了別樣的精彩。我舉這個例子并不是讓我們老師都返璞歸真，放棄多媒體。而是想提醒我們英語老師在科學利用多媒體的同時不要忘了在合理利用傳統媒體。讓二者相結合，我們的課會上出別樣的精彩。例如在一篇閱讀材料中，學生同時遇到了light和lamp這兩個單詞，如果用中文來解釋，它們的意思是差不多的。于是我在黑板上畫了兩幅簡筆畫，然后在畫的下面標上英文單詞，學生馬上就明白了兩個單詞間的區別，一目了然，并且印象深刻。另外，有些教師在上課時把投影屏幕當作黑板，將全部的問題、答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過屏幕一一顯示。實際上，有些內容完全可以通過教師的板書展示，且板書可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改。有些內容用一張圖片，或一張卡片就可以展示，沒有必要都用多媒體。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據教學內容的需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與傳統媒體，發揮其各自的長處。總而言之，運用多媒體技術輔助英語教學是現代教育發展的必然趨勢。面對新世紀的挑戰，我們教師必須樹立現代化的教育理念。通過應用多媒體技術，可以使教師的教學手段大大豐富，不再局限于一本書、一支粉筆的單調方式。但是，具體運用的過程中必須在“素質教育”的大前提下，本著“以學生為主體、輔助教學、優化教學”理念，適當地使用多媒體技術，才能達到理想的教學效果。多媒體技術可以幫助我們把課堂教學變成一個信息傳遞、反饋、控制的完整體系。教師如果能在深入鉆研教材的基礎上合理地使用多媒體，在英語課堂教學中創設學習英語的氛圍，充分發揮學生的主體性和創造性，激發學生的學習興趣和學習動機，使學生通過多種感官去感知，就能在有限的課堂教學時間內提高效率，優化課堂教學，使學生的聽、說、讀、寫的能力能得到全面的訓練，全面提高學生的綜合素質。參考文獻：（1）《關于信息技術與課程整合的理論思考》 中小學電教,2001 作者：何克抗（2）《現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學》 外語電化教育，2000 作者：宋雅琪第五篇：運用電教媒體 優化科學教學運用電教媒體優化科學教學所謂電教媒體,是指電化教學過程中所采用的硬件和軟件。硬件一般指投影儀、幻燈機、電視機、錄象機、計算機等設備，軟件是指配合相應硬件的教學資料，如投影片、幻燈片、教學錄象帶、電腦程序軟盤等。在科學教學中恰當地運用電教媒體，能夠把復雜的事物或情景，用直觀形象的方法移到屏幕上，給人以感受上的新體驗。因而可以大大提高學生對教材的理解，彌補其直接經驗的不足。一、投影在科學教學中的運用（一）替代法。在板書量較大或圖象較復雜，課上及時繪寫比較困難的情況下可用此法，即用投影取代黑板。在授課過程中一邊講解，一邊在投影儀上的透明膠片上書寫，也可以在課前預先繪寫好投影片，課上配合講解依次投影。采用后一種方法，可以大量節省板書時間，提高授課效率。采用替代法要注意兩點：一是投影片的內容要精心設計，盡量使用簡練詞句，標題突出，字體工整、清晰。二是注意控制節奏，可用紙板對投影片做部分掩蓋，然后根據教學需要拉動紙板，逐步呈現投影片的內容。避免超前顯示講到的內容而造成學生注意力的分散。（二）實物、實驗演示法。在投影儀的工作面上放置小件實物直接投影，以反映其形狀構造，或利用實物反射投影儀不透明的書頁、圖片等都屬于實物演示法。二、幻燈在科學教學中的運用一般采用“邊講邊映”的教學方式，即在放映幻燈的同時，教師根據畫面進行講授。這種方式既保持了傳統教學師生面對面的長處，又能向學生提供形象的視覺材料。應用此法時應注意講授與畫面要有機結合，不能分離；指導學生觀察時，教師可用教鞭指在畫面上，對重點觀察部分進行指示。三、錄象在科學教學中的運用錄象在科學教學中的運用，采用的方式主要是輔助教學式，即以教師講授為主，對某些教學內容選用錄象資料提供形象、生動的感性材料。具體應用時主要有三種情況：（1）將錄象教材安排在講授新課前播放，選擇與授課內容相關的背景資料向學生播放，以激發學生的學習興趣。例如，講“物體的沉浮條件”時，可以先播放一段潛水艇的錄象資料片。又如，在實驗課前，展示實驗規范操作和儀器設備正確使用的錄象資料。（2）在授課過程中適時播放與教材內容相應的 片段性的錄象資料。例如，在講授“反沖”時，播放一段事先剪輯好的表現“反沖”運動的錄象帶，學生就會對這種抽象難懂的概念有一個直觀的認識，為學生理解授課內容提供豐富的感性經驗。（3）當教學內容講授完成后，播放相關的錄象教材，可以鞏固、補充及拓寬教師講授的教學內容。四、計算機在科學教學中的運用在科學教學中，可以用計算機插入演示的方法來輔助教學。例如，在講“水的三態變化”時，為使學生對“水的三態變化”有一個深刻的認識，可以設計一個“水的三態變化”的課程軟件。教師在教 學過程中根據需要操作計算機逐步顯示，由于是教師控制下的模擬動態畫面，因而更易與教師授課有機結合，增強學生的理解。應用這種教法時，教師要事先預習并熟悉計算機的操作和軟件內容。在軟件的選用上，應注重解決教學上的重點，教師使用計算機演示時，應及時注意學生信息的反饋，控制好演示速度和時機。