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2025-10-26 12:47本頁面

　　

【正文】同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解。讓學(xué)生能學(xué)會獨(dú)立解決問題。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力。培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力。五、實踐是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑實踐是檢驗真理的唯一途徑。知識的積累只是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點。創(chuàng)新能力不是靠教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得來的，而是必須通過學(xué)生的“練”和“做”養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須加強(qiáng)對學(xué)生的實踐訓(xùn)練。在教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時應(yīng)做到: 。習(xí)題的關(guān)鍵不在多，而在于精。所選習(xí)題應(yīng)具有典型性和代表性，能起到舉一反三的作用。、一題多解、一題多用，對學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從不同的角度不同的方式，或正面或反面地思考問題和解決問題，從而形成解決問題的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性必不可少的一環(huán)。實踐證明，這些課堂創(chuàng)新教學(xué)模式能有效地促使學(xué)生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。第五篇：階段小結(jié)(四)階段小結(jié) 如系長期住院病歷則應(yīng)每月做一次病情階段小結(jié)，對原診斷的修改及新診斷的提出，應(yīng)說明理由。若住院總?cè)諗?shù)在35日以內(nèi)者，可免寫階段小結(jié)。交（接）班記錄、轉(zhuǎn)出（入）記錄均可代替階段小結(jié)。記錄日期時間階段小結(jié)姓名性別年齡民族婚姻籍貫職業(yè)住院日期：入院日期——小結(jié)日期，現(xiàn)已住院日數(shù)。手術(shù)日期：未行手術(shù)者寫“無”。轉(zhuǎn)科日期：無轉(zhuǎn)科者不寫此項。轉(zhuǎn)科科別：無轉(zhuǎn)科者不寫此項。主訴：入院時情況：簡要病史、主要的體格檢查情況及入院前的輔助檢查結(jié)果。入院診斷：只有一個診斷時寫在本行內(nèi)，無須寫序號。診治經(jīng)過：住院期間病情演變過程需詳細(xì)書寫；輔助檢查及化驗檢查結(jié)果主要項目要詳細(xì)具體，病理及造影等重要報告結(jié)果要將其如實抄入；上級醫(yī)師查房、院內(nèi)、外會診及病例討論的意見、結(jié)論；詳述診療經(jīng)過和治療效果，如使用特殊藥物如激素、洋地黃類或化療、放療等，要注明藥名及使用劑量的總劑量、時限及擬繼續(xù)使用的療程、總劑量及具體用法；如手術(shù)病人要注明手術(shù)名稱及病理檢查結(jié)果；對原診斷的修改及新診斷的提出均應(yīng)說明理由；診治中還存在什么問題均需說明。目前情況：需詳細(xì)介紹疾病或術(shù)后恢復(fù)情況，對目前的主要癥狀和還存在的問題進(jìn)行分析。要說明外科手術(shù)后病人的傷口愈合情況，是否留置引流管，是否拆石膏及拆線（針數(shù)）等情況。目前診斷：只有一個診斷時寫在本行內(nèi)，無須寫序號。診療計劃：無論患者病情明顯好轉(zhuǎn)或惡化，均應(yīng)根據(jù)目前診斷及病情變化的趨勢，調(diào)整或重新制定下一步的診療方案，內(nèi)容應(yīng)具體。住院醫(yī)師簽名

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