高中語文新課標解讀淺談-資料下載頁

　　

【正文】 用意識和創新精神，以及在解決挑戰性大的問題中培養學生克服困難的頑強意志和鍥而不舍的精神。這樣，我們的學生裝在未來的人生歷程中，即使有很多人會忘記具體的數學內容，但是數學留給他們的思考方式、精神和態度、意識和觀念，將使他們終身受益。③數學教學中教師角色的轉變： ○如何認識數學？如何看待學生？對數學的界定有很多，很難給出一個形式化的定義和大家認同的答案，我們提出這個問題是想通過對這個問題的思考，力求對數學有一個比較全面的認識。數學是科學，是語言，是工具，數學也是基礎的，有廣泛應用的科學，它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造財富。數學有兩個側面——數學內容的形式性和數學發現的經驗性。數學的基本要素——邏輯與直覺、分析和構造、一般性和個別性。數學是一門動態的、發展的科學。如何看待學生？那就是以人為本，突出學生的發展。我們首先要把學生看成是發展中 5 的人，關注學生全面和諧的發展，每個學生都有其發展的潛力，我們要關注學生在數學教學活動中表現出來的興趣和態度的變化、學習數學的信心、獨立思考的習慣、合作交流的意識、認識的發展水平等。○教師要實現從較為單一的知識傳授者向課堂教學的設計者、組織者、引導者、合作者等多種角色的轉變。有效的教學是引導學生的學習，激發學生自己去學習，幫助學生通過自己的思考建立起自己對數學的理解力，幫助學生構建和發展認識結構，使學生學會該如何學習，為當前的學習、今后的終身學習和終身發展奠定良好的基礎。教師要設計和組織好課堂教學，就是要真正以學生為主體的設計和組織，要使它能給學生提供最大的思考空間。例如，在課堂上開展師生之間和學生之間名副其實的交流，鼓勵討論和各種觀點之間的真誠交鋒，使學生對所學知識有自己的思考和認識，這是發展思維的最好途徑。在討論和交流中，教師就要扮演包括顧問、辯論會主席、對話人等方面的角色。教師要在了解和把握學生認知基礎、對數學已有認識的基礎上，在課堂教學的恰當時刻提出有意義的、擊中要害的問題，并鼓勵學生嘗試著用不同的方法來解決，再比較各種方法，討論它們的優缺點。在這種主動的、富有生氣的活動中，教師要充當“模特兒”的角色既有從正面給出的示范，同時也要有充當反面角色的部分，反面角色帶來的值得思考的問題往往會給學生留下“難以忘懷”的印象。教師要在教學中充當學生學習的欣賞者，評判者的角色，幫助學生樹立學習的自信心，具有面對挑戰時克服困難的勇氣。在學生取得成績或有進步時，欣賞他的成果，并激勵他要有不斷進取的目標和精神。○教師要實現從較為單一的課程的“執行者”向課程的實施者、建設者、研究者、課程資源的開發者等多重角色的轉變。過去我們在講概念的時候，往往是舉個例子，進行“一次性歸納”，或者直接把概念擺出來，然后就開始拿一些例題來演練，再就是布置作業，復習鞏固。現在這么做就不夠了，你必須針對你所教學生的實際情況，在教材的基礎上，設計反映數學內容的情境，這就需要有對數學更好的認識和理解，需要更多地觀察現實世界中與數學有關的事實，需要不斷地積累，需要更多地研究和創造。（2）如何把握數學教學的基本要求①體現選擇性、多樣性的基本理念，以學生發展為本，指導學生合理選擇課程，制定學習計劃。②以發展的眼光，與時俱進地審視基礎知識和基本技能，幫助學生打好基礎，發展能力。教學中要強調對基本概念和基本思想的理解和掌握，重視基本技能的訓練。③注重聯系，提高對數學價值和數學教育價值的整體認識。④注重數學與實際的聯系，發展學生的應用意識和實踐能力。⑤關注數學的文化價值，促進學生科學觀的形成。⑥改善和豐富教與學的方式，使學生主動地學習。○把握新增內容的教學。如算法是新增內容，對這部分內容的定位就是：結合具體實例，感受、學習和體會算法的基本思想；學習和體驗算法的程序框圖、基本算法語言；并將算法的思想方法滲透到高中數學的有關內容中，形成分析、解決問題的一種方法。因此，在教學中，應結合實際問題（如求最大公約數或最小公倍數，用二分法或切線法求方程根的近似值等），通過模仿、操作、探索等過程組織教學。著重強調使學生體會算法思想，提高邏輯思維能力。○鼓勵學生積極參與教學活動，幫助學生用內心的體驗與創造來學習數學。在備課時不僅要備知識，把自己知道的最多、最好、最生動的東西教給學生，還要考慮如何引導學生 6 參與，應該給學生一些什么，不給什么；先給什么，后給什么；以什么樣的形式能給他帶來最大的思考空間；在什么時候提什么樣的問題，等等。○借助幾何直觀提示研究對象的性質和關系，使學生認識幾何直觀在數學學習中的意義和作用。幾何直觀能啟迪思路、幫助理解。在教學中，要鼓勵學生借助幾何直觀來學習和理解數學。例如，在函數學習中，有些對象的函數關系只能用圖象來表示，如人的心臟隨時間變化的規律——心電圖，某地在一天內的氣候隨時間的變化規律等；又如在導數學習中，我們可以借助圖形，體會和理解導數在研究函數的變化（是增還是減、增減的范圍、增減的快慢等）中，是一個有力的工具；認識和理解為什么由導數的符號可以判斷函數是增是減，為什么由導數絕對值的大小可以判斷函數變化得急劇還是緩慢。當然，我們也要注意到幾何直觀可能帶來認識上的片面性，不能用幾何直觀來代替證明。○處理好形式化表達與提示數學本質的關系。還是以“導數及其應用”為例，這部分內容的處理，《課標》中有全新的變化：不講極限，直接學習導數概念及其應用。我們會對這樣的處理不適應、不理解——不講極限怎么講導數？導數是特殊的極限。《課標》說明了這樣做的原因：為了使學生更好地理解導數的本質，懂得為什么用導數去研究函數的性質更一般、更有效，體驗導數在現實生活中的應用。這種讓學生在經歷從平均變化率過渡到瞬時變化率的過程中，體驗和了解導數概念的實際背景，認識瞬時變化率就是導數，體會導數思想及其內涵的處理方式，可以避免因對形式化極限概念理解困難，影響對導數概念本身的理解。○針對不同內容采用不同的教和學的方式。⑦恰當使用信息技術，改善學生的學習方式，提高教學質量。２．評價的理念與實施（1）評價的理念（2）注重對學生數學學習過程的評價①注重學生對數學價值認識的提升過程②注重學生數學學習的積極情感和優良學習品質的形成過程 ③注重學生思考方法和思維習慣的養成過程④注重學生參與數學學習，和同伴交流、合作的過程 ⑤注重學生在數學學習中不斷反思與改進的過程（3）正確評價數學基礎知識與基本技能的理解與掌握①對數學基礎知識理解的評價 ②對基本技能掌握的評價（4）重視對學生能力的評價①對發現問題和通過抽象概括提出問題能力的評價 ②對有效收集信息和分析問題、解決問題能力的評價 ③對表達與交流能力的評價（5）評價的開放性與多元化①評價主體的多元化②評價方式、方法的多樣化 ③評價標準的開放性④評價結果呈現的多樣化。2007年8月6日第五篇：新課標解讀創精品學校建幸福校園從“仰視”到“平視”的蛻變 ——淺談《品德與社會》新課標解讀這次有幸參加了學校組織的學科的讀書匯報，與領導和學校教師的經驗交流等活動，收獲很大。使我對如何進行《小學品德與生活》課程教學有了更進一步較深刻的認識，讓我在思想觀念上也有了一定的轉變。通過學習，使我對如何進行小學《品德與社會》課程教學有了更進一步較深刻的認識。下面我就淺談一下這次讀書活動的一些收獲。一、從理論上提升了自己對《小學品德與社會》這一課程的認識。1．《小學品德與社會》這一課程的重要性。通過學習后，我認識到了《小學品德與社會》這一門課程開設的重要性。國家的繁榮，民族的興旺，靠的是我們中華民族的每一個公民，它不僅就是知識的傳承與發展，還有我們每個公民的道德素質等，這些方面的事件折射出我們教師責任之重大。民族的希望在于孩子，我們要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心，有責任心，有良好的行為習慣和個性品質的人。今后在教學過程中，我想我會盡自己最大的努力，讓我身邊的同事們認識到開設《小學品德與社會》這一課程的重要性。2．提升教學水平，努力提高課堂教學實效。作為一名新時期的小學品德與社會教師，我們應該努力地提升自己的教學水平，提高課堂教學實效。我了解到了一些關于教學設計要考慮的幾個要素:如設計的意圖，資源的開發等，學生、家長、教師、社會人士等都是重要的課程資源。學校中的資源，兒童家庭和社區中的資源，自然界中的資源等都能為本課程提供資源。我們教師要充分挖掘課程資源，在優化課堂結構，還有活動設計與實施等應注意的問題及怎樣去做，都給予了我們一定的指導。品德與社會課不光要上，還要有課堂實效，孩子的成長需要“感動”，有效教育的支點是創精品學校建幸福校園藝術創新最難的是打動人的心靈。學術創新最難的是啟迪人的思想；教育創新最難的是改變人的一生。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，我們教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。其次，要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。二、在實踐中創設活動，使活動形式與實際情況相聯系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣偏好等等，在教學中，我創設活動時，是從這幾方面著手進行的：1．根據教學內容確定活動形式。不同的教學內容決定不同的教學形式。一些發生在學生身邊的，學生有切身體會的內容，適宜表演活動。一些社會事例，則更多的側重于搜集采訪和交流活動。例如四年級《品德與社會》中“關心你，愛護他”學習單元，在該單元的教學中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的開闊了學生的視野。四月初我在參與式培訓中講授了《生活中的各行各業》。這一課是人教版《品德與社會》四年級下冊第二單元第三課時的內容。這一單元的主要內容是我們每日的衣、食、住、行需要的生活用品是怎樣來到我們生活中的。依據《品德與社會》課程標準：促進學生良好品德形成和社會性發展的教學要求，為學生認識社會、參與社會、創精品學校建幸福校園適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。通過引導學生討論各行業，并對各行業調查。使其了解各行業的種類，并把它們分類。運用學生每天面對教師的職業吸引學生走進各行業的話題，學生匯報家長及其身邊的人的職業，自然而然地引入本課主題。緊接著從學生實際生活入手，初步了解家庭成員及周圍人所從事的職業。愉快的采訪活動激發了學生的學習興趣，鍛煉學生的交流、記錄、歸納能力。通過采訪使學生了解各行業的種類，并向學生介紹課外知識：我國現有行業的種類。學生匯報采訪記錄并讓學生自己分類，鍛煉學生的歸納總結能力。觀察生活小組討論：從課桌的生產說起，討論一張課桌的生產過程與那些行業有關系。讓孩子們明白各行各業的重要性。通過身邊同學周圍人們對他們職業的對話，引導學生知道不管是什么行業，只要是正當的，都是社會上必不可少的，都是為社會作貢獻的。我們要尊重他們。讓孩子們反思思考：假如有一天他們都停止了勞動，我們的生活會一團糟。體會勞動者是辛苦的，我們的生活離不開這些行業。讓孩子們學會感恩：在教師的引導下，能夠通過同學之間的交流，總結出要尊重、感謝他們。我們生活離不開各行各業的人，他們每個人都很重要。通過小組合作議一議 ：“有人認為，當科學家、工程師就光榮，當服務員、清潔工就低賤，你是怎么認為的？”把教學目的的兩個重點設計成兩個討論題，而且這些討論都來自生活。充分發揮學生的小組合作作用，尊重學生主體，達到了新課標的要求。通過深入到學生的小組中進行輔導，又可以照顧到后進生，也可面向全體，發揮了教師的指導作用。可以讓學生通過討論、交流，把課標的知識點理解得很透徹，又讓課堂氣氛顯得輕松愉快。暢談理想：不管從事什么行業的工作，都是社會生活不可缺少的。“三百六十行，行行出狀元”，引導學生想成為哪一個行業的狀元。暢談理想，并向自己的理想而努力學習。讓孩子們做到知行統一。2．根據知識形成階段設計活動。學生的品德形成是螺旋上升的，學生的知識形成有其階段性的不同。應根據學生知識形成階段設計活動。例如三年級《品德與社會》上期與下期中都有對家庭生活關注的創精品學校建幸福校園內容，上期的要求是體會父母工作的艱辛和不易，下期則側重于學生對家庭生活的參與和對父母家人愛的表達。因此，上期適宜開展觀察和交流活動，而下期開展實踐匯報活動更為合適。3．根據學生年齡特征設計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求，加強意志、情感、動機等的培養，不僅給學生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學活動等訓練習慣，使活動具有實效性。活動教學中，大量活動的使用，對學生的要求首先就在于行為習慣的訓練上。活動給學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許學具就成為玩具，合作學習就變成自顧自的訴說，表演，甚至會損壞東西，互相責怪。在學生探討活動中，我要求學生不僅聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進行比較，發現同學的閃光點，彌補同學的不足，同時，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動取得了更好的效果，達到課標要求。總之，品德與社會課綜合交叉、螺旋上升的格局不會改變，變化的是目標與過程的與時俱進。教材的編寫思路更拓寬了，更貼近學生的學習、生活實際了。留給我們教師與學生思考的空間也更大了。它真正地完成了從讓人“仰視”到“平視”的蛻變。