30兩位數減一位數、整十數(例3)教材分析范文-資料下載頁

　　

【正文】 算式26+3之后，有的孩子能很快口算出得數是29。我讓學生用小棒或計數器來算一算。指名讓學生在實物投影上用小棒擺一擺，這名學生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計數器上撥一撥。體現了一位數應該加在個位上的道理。學生在動手擺小棒或撥計數器時，讓學生學習有明確目的性，讓學生在操作學具時，邊動手操作邊說方法，真正實現手、腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結合起來。最后再用課件將小棒圖和計數器圖共同呈現來提升算法：無論是擺小棒還是撥計數器我們都是先算什么，再算什么。讓學生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。值得反思的地方是，當26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學生能說出借助擺小棒、撥計數器的方法來算。但指名讓學生到投影展示算法的環節時，沒有讓孩子充分按照自己的想法去說，我急于規范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個問題，將孩子擺小棒時最原始的算法給打斷了，其實這一環節不用急于規范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。再一點就是，對于大班額來講，全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰，整節課無論怎么強調計數器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發出，這與孩子們天生好動的特點是分不開的，另一方面要求老師平時訓練有素，如學生回答問題或質疑問題時一定要養成先舉手的習慣。分組合作討論時，開始結束都要做好統一要求，教師的言語或手勢就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設計每節課，老師課上得有趣，才能更好的激發孩子的求知欲，將精力投入到課堂學習中來，將枯燥的知識變得有趣味。《兩位數加減整十數》教學反思7反思《兩位數加一位數和整十數》的課堂教學，有許多不盡人意的地方：對教材的挖掘還不夠深入、透徹。雖然課堂上注意了創造性的使用教材，但課本中的一些資源沒有充分利用好，挖掘欠細、欠深。課堂教學機智還欠靈活。開放性的課堂教學，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。但我在課堂上，一是未能及時抓住學生發言中的有關信息讓學生充分利用學具進行驗證，從而深入體驗、理解《兩位數加一位數和整十數》算法和算理。二是知識重難點的處理，教師“牽”的成分比較大，“放”的成分比較少，應盡最大能力引導學生自主探索。教師語言欠精練，板書不夠適時。這些，將激勵自己在今后的教學中努力。《兩位數加減整十數》教學反思8我認為，本節課最重要的是教師的引導，只要發揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵學生自己發現問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預設了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發現再做整理即可。教學環節雖然進行的很順利，教學目的最終也完成了，但是有幾個問題還是值得深思。一、計算課如何引導學生說明算理在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。二、如何讓多媒體來輔助課堂教學多媒體教學通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學信息，創設形象生動的教學情境，以聲情并茂的教學內容刺激學生的感官，誘發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，從而極大地提高了教學的質量。也使教師的教學過程簡單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。三、注意差生的練習在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導要有效果。所以，在可堂上，教師不應該回避錯誤，而應該面對它，及時糾正它，也可以警示其他的學生不要范同樣的錯誤。四、語言上要更加的簡練為好不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。這節課讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。在以后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目的，并結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。第五篇：兩位數加整十數,一位數教案兩位數加整十數或一位數（不進位）李小勇教學內容教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學目標使學生經歷探究兩位數加整十數以及兩位數加一位數（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數加整十數或一位數。使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣及自主探究的意識。教具準備計數器、小棒、小黑板 學具準備學生每人準備10捆小棒（每捆10根），每兩人準備一個計數器。教學過程一、復習舊知：前面我們已經認識了100以內的數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十數加、減整十數或一位數。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學得最好。：（1）3個十是多少？3個一是多少？（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？ ：80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎樣想的？，以表揚鼓勵為主。二、導入新課小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！。（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數學信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？（3）根據學生的回答，出示下列問題： ① 大客車和中巴車一共有多少個座位？ ② 大客車和小轎車一共有多少個座位？ ③ 中巴車和小轎車一共有多少個座位？ ④ 三輛汽車一共有多少個座位？(4)怎樣列算式？根據學生口頭列出的算式，教師板書： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 ，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經學過？（30+3）：45+30是兩位數加整十數，45+3是兩位數加一位數，這兩道算式的計算方法就是我們這節課要學習的內容（板書課題：兩位數加整十數或一位數）學會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。三、探索算法探索45+30的計算方法（1）提問：你準備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？（2）方法一：擺小棒提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。教師提問：先擺哪個數？（45）然后呢？追問：把30擺在哪一邊？把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）提問：現在我們來看一看，一共有多少根？（75）追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）肯定學生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。（3）方法二：撥計數器(a)提問：有沒有小朋友是撥計數器的？師引導：第一個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？第二個加數是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數器上撥珠？提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十)70加上個位上的5就是？（75）小結：通過剛才小棒和計數器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）(b)提問：如果我們現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+30呢？讓學生把計算過程再說一遍。探索45+3的計算方法(a)45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數器演示計算過程，使學生明確，要加的數是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。(b)提問：如果現在不擺小棒，也不用計數器撥珠，你準備怎樣算45+3呢？ 讓學生把計算過程再說一遍。比較45+30和45+3的算法，領悟算理。討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？小結：相同的地方是：都把兩位數看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數的幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數位的數才能相加。談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？師生交流，共同完成。三、鞏固練習完成“想想做做”第1題。同桌學生合作，現在計數器上撥珠，再填出結果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。完成“想想做做”第2題。談話：這次我們不用計數器了，有信心算對嗎？（1）獨立完成（2）集體核對（3）說說2+67你是怎么算的？完成“想想做做”第3題。（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？（2）解決這個問題，我們需要用到什么方法？請同學們獨立完成。四、課堂總結今天的課同學們表現的都很出色，看來大家對兩位數加整十數或一位數的相關知識掌握的很牢靠。希望同學們今后能繼續努力，用我們學到的知識去解決生活中遇到的各種問題。