慈母情深評課稿(集錦)優(yōu)秀范文五篇-資料下載頁

　　

【正文】 一位父親經(jīng)過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。:我們每個人都曾經(jīng)或正在享受母愛,母愛是偉大的,無私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢 默讀課文,用一個詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象二 基本功訓練扎實、到位。周老師在課堂上始終沒忘記字、詞、句、段的訓練。比如 “龜裂”的”龜”,學生讀錯時，及時糾正，并補充這個多音字的讀音 :龜（jūn）裂、烏龜（gūi）、龜（qiū）茲。對文中的詞語“震耳欲聾、龜裂”等的一步一步的引導，既理解了詞義，又理解了母親對孩子的深深的愛。還有讓學生找出 描寫母親工作環(huán)境、母親外貌、語言、動作等語句來理解、感悟慈母情深。三、.精心朗讀,真情體驗(一)、讀重點句,體會母親工作環(huán)境的惡劣。七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的人,脊背彎曲著,:讀著句子,你感受到了什么 帶著作者的感受,請你讀一讀.(二)、讀對話,感悟母親通情達理母親大聲問:你來干什么我??? 有事快說,別耽誤媽干活!我??要錢?? 要錢干什么買書?? 多少錢一元五角就行?? 大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學,還供他們看閑書哇!?? 你看你媽是在怎么掙錢 你忍心朝你媽要錢買書哇我挺高興他愛看書的!(三)、讀重點句,體味母親的辛勞、貧苦背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母。褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親?? 母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上了,立刻又陷入了忙碌??（四）、讀重點句,體味我對母親的感激、崇敬、與熱愛之情。那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,，攥著錢跑了出去?? 那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。三、文本拓展適度這堂課，老師在學生理解課文時巧妙的補充資料母親工作環(huán)境的回憶。母親的工資。兩個拓展的內容，前者讓學生明白母親賺錢的艱辛和不易，向母親要錢的不忍，后者讓人感受到母親的負擔實在太重，同時使學生認知1元5角在當時已是很多的錢。則進一步體會到母親對兒子，兒子對母親的愛。兩次拓展的內容都圍繞“慈母情深”展開，有助于學生的理解，所以很有必要。篇四：慈母情深評課稿《慈母情深》評課稿東關小學 馬慧芳《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的一個片段，是一篇歌頌母親的美文。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事。表現(xiàn)了慈母對子女的款款深情，以及孩子對母親的感激、敬愛之情。這堂課，解老師優(yōu)美的語言、親切的教態(tài)、動情的朗讀、周密的構思，讓我深受感動。這節(jié)課給我感受最深的是以下幾個方面：一、娓娓道來，渲染情感。解老師的語言柔和、充滿感情，對整個課堂起渲染的作用。始終有一種感動在空氣中汩汩流淌。解 老師的語言機智，充滿了鼓勵，很能調動孩子們的積極性，與學生一起入情入境，以情生情，以情促知。解老師的文學語言功底深厚，用貼切的語言清楚地表達自己的意思。使用的語言表達方式非常豐富，很佩服解老師深厚的個人素養(yǎng)與扎實的文學功底。二、深入咀嚼，豐滿形象。課堂上解老師引導學生抓住重點詞語進行學習，如環(huán)境描寫中“烤”、“震耳欲聾”，人物描寫中“瘦弱”、“龜裂”等，讓學生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論、想象、交流，體會母親掙錢的艱難，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。不僅引導學生感受了人物形象，還滲透了寫作方法，很好地達成了教學目標。三、重視朗讀，品詞悟句。朗讀是語文教學中最重要的一種訓練形式，是最直接、最常用的語文實踐活動。而《慈母情深》這篇課文情真意切，很適合感情朗讀。解老師在這堂課的教學中，正是以“讀”為突破口，將“讀”貫穿了整個教學過程始終。比如，在學習重點句“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌??”等句子時，不僅沒有簡單地讓學生去體會文字，而是通過對比的方式，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)寫法，比較寫法的表達效果，這樣由學生自然生發(fā)出的感受，在引導學生初步感受母親的疲憊和艱辛后，進行感情朗讀；在學生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后，老師引領學生又回到這一句上，再練習朗讀，體現(xiàn)了讀、悟的層次性。她在無聲處滲透著語文意識，讓學生抓住字眼、詞眼深刻地體會母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。這樣的品悟，學生無疑讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。四、巧妙設計，以讀促寫解老師在引導學生感受語言文字魅力的同時，將之內化為自己的東西——通過文字與作者進行情感交流，又學習作者的寫法，來表達自己的情感。小練筆的設計無疑是做到了水到渠成：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??我在心里一遍又一遍地對母親說：......在這里進行一段想象寫話，通過這樣的練習，我想母親這個字眼在孩子們心目中的分量一定更重了。五、情感熏陶，余音裊裊師生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉，《燭光里的媽媽》的感人音樂如泉水般流淌出來，學生內心的感動再一次噴涌而出，啟發(fā)學生從作者的對母親的愛，延伸到體會自己對母親的愛，使本節(jié)課的主題進一步升華。就這樣，老師，學生，所有的人都融入濃濃的母愛之中??短短的40分鐘，聽，說，讀，寫，讓學生理解了文本，積累了語言，運用了文字，使語文教學的人文性和工具性得到了完美統(tǒng)一，真正達到了如鹽入水，水乳交融。總之，這是一節(jié)既生動又深情的課，確實讓我學到了許多。說的不對的地方，懇請各位老師批評指正。第五篇：語文評課稿評慈母情深誰言寸草心,報得三春暉——評孫軍華老師的《慈母情深》4月11日,我有幸參加了2007年上海市小學語文青年教師教學展示評比活動,聆聽了8節(jié)語文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團公司第二小學孫軍華老師執(zhí)教的五年級的課文《慈母情深》.,無痕鏈接師:歌頌母親的文章不勝枚舉……(那悠揚,動聽的音樂響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動——在母親眼里,孩子永遠是個孩子……)師:我們每個人都曾經(jīng)或正在享受母愛,母愛是偉大的,無私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢 默讀課文,用一個詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象(學生默讀課文,帶著問題思考答案)師:如此一位母親,當兒子渴望買書時,她是怎樣說 怎樣做的呢(學生自讀課文,邊讀邊圈劃關鍵詞句),真情體驗(一讀重點句,體會母親工作環(huán)境的惡劣)師:讀著句子,你感受到了什么 帶著作者的感受,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的人,脊背彎曲著,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……(二讀對話,感悟母親對我讀書的支持)母親大聲問:“你來干什么 ”“我………”“有事快說,別耽誤媽干活!”“我……要錢……”“要錢干什么 ”“買書……”“多少錢 ”“一元五角就行……”“大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學,還供他們看閑書哇!……”“你看你媽是在怎么掙錢 你忍心朝你媽要錢買書哇 ”“我挺高興他愛看書的!”(三讀重點句,體味母親的偉大和無私)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上了,立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,以讀促寫那天的八節(jié)評教課,兩節(jié)有學生的練筆作業(yè),而孫老師的練筆作業(yè)無疑是做到了水到渠成: 我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……(學生寫話,《懂你》的音樂如泉水般流淌出來,學生的思緒,情感噴涌而出),余音裊裊師:母親為我的文學之路打下了扎實的基礎……讓我們也為自己無私的母親贊頌吧——(學生齊誦:誰言寸草心,報得三春暉)就這樣,35分鐘的一節(jié)語文課,孫老師,學生,聽課的人都融入那濃濃的母愛中……聽,說,讀,寫,讓學生理解了文本,積累了語言,運用了文字,使語文教學的人文性和工具性得到了完美統(tǒng)一,真正達到了“如鹽入水,水乳交融”.《慈母情深》一課確實讓我學到了許多,許多……