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2025-10-26 14:09本頁面

　　

【正文】智慧。本文用對聯的形式贊美長城可謂獨具匠心，文本句式長短不一，富有節奏和韻味的文字讀起來朗朗上口，易于誦記，內容上又彼此聯系、前后照應，讓學生從不同的角度出發了解長城這一歷史遺跡，進而理解將其稱為“豐碑”和“奇觀”的重要意義。生情分析：六年級學生能夠獨立識字、自主朗讀，能夠聯系上下文及相關資料理解文本，較為清晰和完整地表述自己的閱讀收獲。生活閱歷較為豐富，信息來源廣泛，對于歷史遺跡有較多的了解，能夠有效結合學習內容進行聯系和補充，懂得合作與交流的方法，學習能力較強，對于開放型學習內容情趣濃厚。教學目標：認識本課8個生字，會些4個生字，重點學習“黎”的書寫。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過自主學習與合作交流，指導學生運用誦讀、解讀關鍵詞、圖文結合、聯系背景資料的方法讀懂課文內容，了解課文從時間和空間角度贊美長城，了解長城的歷史悠久、雄偉壯觀。通過學習文本，體會勞動人民的勤勞和智慧，激發熱愛祖國、關注歷史的情感態度。教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過誦讀、解讀關鍵詞、圖文結合、聯系資料的方法了解課文內容，感受長城的特點，體會勞動人們的勤勞和智慧。教學難點：體會作者用對聯的方式展示長城特點及詞句精當的寫法。教法：談話討論法、資料整合法、指導誦讀法；學法：圖文想象法、補充解讀法、誦讀品味法；教師準備：教學課件學生準備：搜集關于長城的資料課時安排：一課時學習過程：一、主題導入，解析課題：板書主題：遺跡師生談話：“遺跡”是什么？你知道哪些遺跡？我們應該怎樣對待這些遺跡？作為一名學者，羅哲文選擇用語文的方式展現他對遺跡的態度，就是我們今天要學習的這篇文章——《長城贊》。看課題，是介紹長城的，你對長城有多少了解？（學生交流發言）課文旁邊有“小資料”，也為大家介紹了長城，自己讀讀，看你又有哪些新的收獲？把它劃下來。（學生自讀資料）課題的重點在哪個字上？你可以了解作者對長城的態度就是——贊美！“贊美長城”，你的問題是什么？（從哪些方面贊美？）讓我們帶著問題走進課文的學習。二、閱讀課文，體會情感：這篇課文很短，你能正確、流利地讀下來嗎？試試看！（學生自讀課文）交流初讀問題，反饋檢測：（1）可以讀下來嗎？同桌每人讀一段試試看。（2）出示課文，指名誦讀。（3）讀這篇文章，有什么特別的感覺？（指導學生發現句式的長短不一，分段對應，讀起來有節奏感；語言文白結合，富有文化氣息。明確文本的體裁為長聯，認識上聯和下聯。）（4）老師也想讀讀，可以嗎？（教師范讀，指導學生體會對聯的讀法。）（5）大家再來試試，讀出這種節奏和韻味，聲音可以抑揚頓挫，身形可以搖頭晃腦。（學生練讀）回文學習：（1）讀出課文的節奏韻味，更要讀進課文的字里行間。請大家默讀課文，你讀懂了什么？還有什么問題？把不懂的地方勾畫出來。（2）問題在交流中可以解決，和你的同桌討論一下，看看可以解讀多少。（同桌合作學習）（3）還有什么較難的問題？（全班匯總問題、梳理篩選）（4）師生共同學習，解決問題：①詞語方面：將帥吏卒、黎庶百工；長龍烽垛、雄關隘口；（指導學生了解“將帥吏卒、黎庶百工”的意思，體會這些詞語是為了說明修筑長城的人極多；“長龍烽垛、雄關隘口”可結合插圖和多媒體課件了解具體含義，相機指導書寫“黎”字。）②句子方面：起春秋，歷秦漢，及遼金，至元明，上下五千年。跨峻嶺，穿荒原，橫瀚海，經絕壁，縱橫十萬里。讀第一句，你感受到了什么？（穿越千年時空，說明長城歷史悠久。）讀第二句，你仿佛看到了什么？（翻越崇山峻嶺，說明長城氣勢恢宏。）（借機了解上下聯的贊美角度和具體特點，指導朗讀。）讀悟結合，體會情感：（1）如果讓你在上下聯中各挑選一個詞語來代表長城，你會選擇什么？（引導學生總結，巍峨豐碑、壯麗奇觀，教師板書。）（2）“巍峨豐碑”是指高大壯觀的石碑，比喻不朽的杰作，偉大的功業，有永久價值的證物或著名的事例，尤指值得記載或保存的藝術上或智慧上的成就。你能結合上聯的具體內容說說長城為什么可以成為“巍峨豐碑”嗎？（學生發表自己的看法，教師指導體會：歷時之久、用人之多、付出之大；）（3）“奇觀”指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。你能結合下聯的內容說說嗎？（學生自主發言，教師引導體會：克服艱難險阻、造就氣勢恢宏；）這“豐碑”、“奇觀”僅僅是為了讓大家欣賞長城嗎？（了解背后的勞動人民）誦讀展示：師生一起誦讀課文，展現“長稱贊、中華贊”。三、拓展延伸，升華主題：用對聯的形式展現遺跡的作品非常多：（課件出示）青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。——岳飛墓七十二健兒，酣戰春云湛碧血。四百兆國子，愁看秋雨濕黃花。——黃興挽黃花崗七十二烈士每一份遺跡中都有動人的故事，濃厚的情感，走進遺跡，就是走進一段歷史。四、布置作業：背誦課文；摘錄詞句。了解更多遺跡。板書設計：長城贊時間歷史悠久豐碑對聯勤勞智慧的人民空間雄偉壯觀奇觀

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