“導學式”教學法在體育教學中的運用-資料下載頁

　　

【正文】 必將得到新的提高，也促進教學水平的提高。（1）教師體育問題的設置要合理，要能調動學生對體育問題的探究欲望引導學生積極地觀察與思考是學生學習過程中思維活動中的重要“激活”因素，教學過程就是激發學生生疑，教師的提問是“教學的生命”。（2）加強動作概念教學，為培養學生的體育問題提供必要的知識基礎。引導學生從已知到未知的探究過程需要教師設置問題，讓學生進行辨析，比較發現矛盾，在學生原有的認知水平基礎上，導入新的動作概念。同時需要學生發揮自學潛力，主動吸收體育理論知識。（3）體育課中的教學目標或教學任務的實現，要從實際出發，量力而行，切忌貪大求全，一節課要解決的問題有限。學生要有所獲，有所得（如掌握一些有用的運動技能等），以解決實際問題，達到一定的教學質量規格無目的。第五篇：快樂教學法在體育教學中的運用快樂教學法在體育教學中的運用摘 要： 體育教師要發現傳統的體育教學方法存在的不足之處，吸取教訓并及時進行教學方法的改革?？鞓方虒W能夠磨煉學生的堅強意志，增強自強自信，學生在訓練中體會團結協作的真正內涵?？鞓敷w育強調讓學生通過運動體驗運動的快樂感，培養學生的興趣和習慣，從而促使體育教學內容從統一性、規定性向靈活性、多樣性轉變。關鍵詞： 快樂教學 高中體育教學 實施對策傳統陳舊的教學模式注重傳授知識和技能，一味講究教師的主導作用，使學生喪失許多主動參與學習的機會?？鞓敷w育指的是深層的心理快感或成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握和創新運動的樂趣。在立足尊重學生的體育運動中的主體地位的同時，重視激發學生對體育運動的樂趣，并認為體育教學過程本身就是快樂、有吸引力的。高中學校體育教學本身就存在特殊性，它教學的對象是處在青春期的學生，對于這個群體來說，具備良好的身體素質和優良的思想道德素質是十分重要的。首先，快樂體育重視運動快樂感的體驗；其次，快樂體育以體驗運動快樂感為契機激發學生自覺主動地參加運動的興趣；最后通過學生參與、培養學生的終身體育的態度和能力。現在這個階段，體育教師要發現傳統的體育教學方法存在的不足之處，吸取教訓并及時進行教學方法的改革。一、快樂教學應用于高中體育教學的意義當前的學校體育如果仍停留在注重技術技能教學和教材、教法研究這一層面上，那么它肯定不能適應從應試教育向素質教育轉化發展的需要。隨著生活質量的提高，人們對于健康的觀念日益更新，很多青年、老年人開始注重體育的鍛煉，經常參加一些體育活動，對于健康的觀念意識逐漸增強。學校體育應揚棄體育學科的本位觀和技能觀，全面實施體育素質教育，使之與社會體育接軌，為終身體育服務。在學校課堂上，越來越多的學生參與體育課堂，他們懷著高漲的激情參加體育訓練，學習不同的體育項目。近年來，學校體育得到了一定的發展，但學生喜歡體育卻厭倦體育課的現象較普遍。究其原因，它忽視體育教學的本質屬性，忽略青少年的生理、心理特征。體育訓練能夠提高他們的身體素質，強化他們的集體意識，豐富他們的業余生活?？鞓方虒W能夠磨煉學生的堅強意志，增強學生的自強自信，使學生在訓練中體會團結協作的真正內涵，幫助學生增強心理承受能力?？鞓敷w育強調調動學生的主動性，把學生的被動學習轉化為主動學習，在確立學生是教學的主體的前提下發揮教師的主導作用，這對于解決體育教學中以誰為主體的問題具有重要意義。高中學校每年都會有成批的學生涌入，他們肩負社會進步的重任，參與社會勞動?？鞓敷w育強調讓學生通過運動體驗運動的快樂感，培養學生的興趣和習慣，從而促使體育教學內容從統一性、規定性向靈活性、多樣性轉變。因此，提高學校的體育教學質量，改善體育教學方法是學校體育事業的首要任務。二、高中體育教學中存在的問題我國學校體育受傳統教育模式和體育評價體系的制約，在體育課和其他體育活動中，一些學生是被動進行的。在學校中很多體育教學依舊保持最傳統的教學方法，很多教學方式對于體育教學并沒有太大幫助，反而會影響學生對于體育鍛煉方法的靈活運用。一項運動技術小學教了，初中再教，高中甚至大學再學。即教學內容與形式雷同，考試方法與內容雷同，體育評價雷同，無怪乎學生在教學過程中產生厭倦情緒。經過調查研究，發現很多學校的體育教學教材，用了將近10年都沒有換過，很多內容沒有更新，教學方法老套，對學生的教學內容的吸收存在很多弊端。學校對學生體育意識培養不夠，學生對體育教育活動的價值認識不夠。學生只為考試而被動進行體育活動。在體育學習時，為了提高學生的學習興趣，就應該加深他們對于學習內容的了解與認識。例如繩梯、攀爬等高難度的體育項目，總是只有老師在模范，學生學習的機會較少。這種狀況其實不難理解，一些同學由于自身條件受限，各方面的素質不是很高，從小就沒有接觸專業的體育訓練，對于進行一些體育項目受自身條件的制約。三、體育快樂教學方法教師應在教材選擇教學組織、教學方法與手段運用諸方面精心安排，以多種形式教學激發、培養學生的體育興趣。在進行體育教學方案的策劃中，要適時調整快樂教學方案，根據學校學生的情況、學生的學習需求、教學大綱改進教學方案。教師應因材施教，積極引導學生參與學習，采取分層教學，鼓勵合作學習，培養學習的成就感，使每一個學生都獲得成功。同時也要考慮學生的學習興趣方向，根據學生個人的需要制訂可供學生選擇的體育快樂教學教學方案。例如，可以利用拔河比賽，獲勝的一方優先選擇學習的體育項目。首先，在體育快樂教學中，對學生要有全面的了解和認識，體育教師帶領的是龐大的學生群體，學生上體育課的課時很少，加上學生的個體差異很大，教學中可根據情況將學生劃分為幾個不同的小群體，為每個小群體設定不同的教學目標，讓他們根據自己的能力等開展合作學習。在教學過程中，教師要想方設法研究學生，多花些精力對學生進行全面的了解和認識。在對待弱勢群體上要增加對他們的關注，使他們最大限度地取得進步。對于層次相對高的學生要給予較多的練習，使每個學生都能體驗到成功的快樂。既要注意把握學生心理和行為的總體特征，又要注意把握學生個體的心理特點，還要注意同學之間個體的差異。和諧良好的教學氛圍能夠有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。根據研究結果表明，愉快的心情能夠極大地開發人的學習潛力，因此，當學生置身于良好的學習氛圍時，自身的情緒會受到感染，從而積極主動地投身到學習過程中。要實現這一目標，教師在這一過程中起到了重要的作用。教師應當首先轉變教育觀念，強化民主意識，為學生提供更大的表現空間。體育教學講究的是具備較高的道德素養和高效的科學教學方法，本文針對新形勢高中體育教學的教學方法，加入快樂教學元素在體育教學中的可行性，對體育教學中存在的問題及對策進行研究，希望為體育教學工作者提供良好的教學方法。參考文獻：[1]丁文鋒，[J].衛生職業教育，2007（02）.[2]“快樂體育”[J].科技信息（學術研究），2007（05）.