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三年級下語文教學設計-伙伴-冀教版【小學學科網】-資料下載頁

2025-10-26 14:58本頁面

　　

【正文】、“供給”可以結合文中的具體語境來理解。（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉爛”“窒息”等放在文本中理解。4．檢查讀文情況：教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對話，品悟詩情1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。2．引導學生交流讀后的看法。3．引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請學生找出有關的句子反復讀，體會植物奇妙的感情）B：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。師問：“你怎么知道的？找出相關的句子！”（引導學生讀4——6自然段）4．在理解課文的同時理解剛才那些不明白的詞語。5．問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導學生說出，①植物為什么有感情呀？②題目中的感情為什么加引號呀？）學生討論后交流。6．整體回顧全文。7．師：今天我們學習了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？（引導學生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）四、記憶字形，指導書寫“較”（ji224。o）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的讀音。，注意“迅”字的比畫書寫順序。“勿”不要寫成“匆”，“柿”右半部分是“市”。五、拓展延伸，積累實踐把學生知道的其它植物的感情說一說。第五篇：四年級下語文教學設計清平樂村居冀教版【小學學科網】學習目標。，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。學習重點體會詩詞意境，練習感情朗讀。課時安排1課時一、課題導入，介紹知識，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）“詞”的知識。：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。二、初讀課文，了解大意，想象內容。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？，讀準生字音，讀順詩句。教師巡視，發現學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。提倡組內合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。，其他同學補充或糾正。（距離農家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發發白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）三、發揮想象，加深理解：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？。只要想象合理，都應該給予肯定。，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表現出鄉村自然環境的優美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。四、改編歌曲，激發興趣：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發學生的興趣。眾評議。五、總結談話，回歸整體：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經典文學作品，吸取更多傳統文化的精華，豐富我們的內心世界。，結束本課時學習。六、布置作業，積累升華。、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。

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