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2025-11-29 13:27本頁面

【導讀】本文寫的是作者兒時生活中兩件有滋味事。無感覺的懊惱、難受、失望；后者苦熬苦等終于讓人感受到新鮮、刺激、美麗。這就是作者的寫作意圖，這就是這篇樸實的文章所表現的深刻內涵。1．自主合作探究文章的主旨。2．體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。3．聯系生活獲得生活的感悟。4．讀寫結合，根據自身情況，對“幸福”作出個性化的解讀。引導學生走進八年級語文世界，走進“幸福”的單元。①檢查預習，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。②學生自主提出問題。(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯系起來感受。再者，檢查課前的預習，既可促進學生更好地進。行個性化閱讀，又可提前告知教師學生對文本的理解程度，為后面的教學作了學情準備。1．清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的?2．師生共同探究，形成共識。滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。利導，明確中心。

　　

【正文】觀、價值觀，從而使學生在讀書中做人，實現為學為人的統一。本次教學既給學生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會。四、結合生活，展開聯想 ①讀了本文后，你對幸福有什么新的認識 ? ②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢 ?把它講給同學們聽。 (“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益的啟示?！闭n后作業的設計注重了學生對自然和社會觀察與思考能力的培養，注重了讀、寫的有機結合以及語言的有效訓練。 ) 【教學后記】新課標下的閱讀教學隨想在《滋味》這一課的教學中，我深切地領悟了語文教學只有從人文關懷出發，才能真正體現語文工具性與人文性統一的學科特點。這是一篇文字淺顯、內容樸實無華，意蘊卻相當深刻的回憶性散文，學生理解內容并不困難，但問題就在這里。閱讀能力強的學生才會發現問題、表達問題，應引導他們向閱讀的深層邁進。同時聯系生活，由課內走向課外，把知識的傳授、能力的培養與情感的教育結合起來．真正實現閱讀教學的最高境界：在讀書中學會做人，在做人中學會讀書。在整體教學中應注重以下幾個方面：一、倡導自主、合作、探究的學習方式。充分調動學生學習的主動性，充分尊重學生個性化的閱讀，在平等對話中激活學生的思維。二、遵循“整體式閱讀 —— 賞析式閱讀 —— 聯想式閱讀”三步驟。把握思路，明確內容。品味語言，形成風格。聯系生活．內化知識。在本課的教學中，我注意了新課標三個維度的落實，注重在知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面的培養，使學生學有所得。

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