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【正文】 的效果。1歌曲、歌謠是用來活躍課堂氣氛的，可用可不用。答：錯。我們要改變這種傳統的看法。在教學中用好、用巧歌曲和歌謠，可以激發學生的學習興趣、弱化教學難度，提高教學效率。歌曲和歌謠可以用作調節課堂氣氛，更可以用于鞏固復習所學詞匯和語言，同時也可以用于新知的呈現與教學。1任務設計越難越能激起學生的積極性。答：錯。任務設計要難易適當。教師在設計任務時要根據學生年齡和認知特點，不要降低教學要求，也不能超過學生的正常語言能力。如果任務太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務，達不到任務設計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務的積極性，使學生在完成任務時帶著一種畏懼和緊張。四、觀點論述題如何分析學生？答：教師在備課過程中不僅要鉆研分析教材，更要重視對學生的了解，教師要對所教學生的實際狀況進行深入的調查研究，對學生的特點要了如指掌，從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際。教師在“備學生”的過程中應突出考慮兩個問題：一是必須做到最大限度地體現因材施教的原則；二是必須做到最大限度地發展學生的潛能。對學生的分析可以從以下幾方面考慮：了解學生的心理特征和認知發展水平。了解學生的思想、情緒。了解學生的語言知識和言語技能水平。了解學生的學習方法、愛好和對教學的渴望。備課時要考慮如何有意識地結合每次教學，解決學生的一兩個問題，以幫助他們進一步提高學習效果。了解學生的校外情況。傳統的秧田式教學組織形式有哪些局限性？答：（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。教學活動多由教師直接作主，學生的探索性、創造性不易發揮，主要以接受學習為主。（2）難以照顧學生的個別差異。教學面向全班學生，全體學生被迫接受同一個進度，不利于因材施教。（3）不能容納和適應更多的教學內容和方法，因為它一切都固定化、形式化而缺乏靈活性。（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。（5）不適宜完成動作技能目標，對情感領域的教學目標也效果甚微。任務設計有哪些具體要求？答：任務設計有以下七點要求：（1）任務設計要有明確的目的（2）任務設計要面向全體學生（3）任務設計要難易適當（4）任務設計要注意學生的心理因素（5）任務設計要有一定的挑戰性、激勵性（6）任務設計要貼近學生的生活和經驗（7）任務設計要有合適的情景和語境小學英語教學中如何落實課標所規定的情感態度目標？ 答：《英語課程標準》所規定的小學英語教學的情感態度目標是“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。”其目的是培養學生對英語和英語學習的積極態度以及逐步增強的興趣。在這一階段，關鍵是讓學生體會學習英語的樂趣。因此，教師要把英語教學與情感教育有機地結合起來，著重培養學生敢于開口、積極參與的學習態度；創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發展合作精神；鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地給他們實踐的機會。英語課程為什么要面向全體學生？ 答：義務教育是全民教育的一部分。義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養特殊的尖子生或少數高材生。因此，義務教育階段的英語課程應該是為每一個學生開設的，所設計的教育目標也應該是絕大多數學生能夠達到的，當然，在保證課程面向全體學生的同時，我們也應該積極創造條件，來滿足那些有更大學習潛力的學生的需要。教學內容的設計包括哪些方面？答：教學內容的設計包括：（1）教學單元、課時的劃分。這種劃分應根據所給的條件，如時間、內容的多少、重點和難點的分布等而定。（2）教學內容應圍繞著目標組織，課堂教學的目標應在不同的教學環節中的教學內容中得到體現。（3）各種課的內容的把握還在于其“量”的控制。內容的量過多或過少都不利于學生的有效學習。（4）為了達成教學目標，應根據實際去選擇、組織教學內容。在一定的條件下，應對相對次要的、重復的內容進行刪減。也應根據學生的掌握程度，適當地補充內容。因此在一節課中應有多項內容（方案）準備，以便隨時調整，決不能照本宣科。（5）英語教學內容存在不同知識之間的遷移，教師在教學的過程中應利用有利的正遷移和限制可能對英語學習造成干擾的負遷移，這樣可以使教學內容更加優化。如何理解課堂教學應注意教學過程這個問題？如何分析教材 答：分析教材時首先要對全套教材有一個基本的了解，如有可能可將全套教材通讀一遍。在通讀教材時，要對教材的基本結構、內容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯系，重點難點的分布等等。分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學內容等等。備教案時，教師首先要鉆研教材，做到徹底理解；分析教材，找出教學的重點和難點；掌握教材，做到靈活運用。如何理解正確把握使用教學媒體的時機和“度”？答：（1）要把握好媒體的最佳使用時機（2）教師在課堂上展示教具的時間要恰當（3）教具的展示還要避免一閃而過（4）教具的運用也要適度教師在設計游戲時應該注意哪些要求？答：游戲設計的針對性要強游戲設計的知識性、創造性、娛樂性要統一游戲設計的適應性要強游戲設計要盡量顧及全體學生游戲設計要有一定的啟發性1結合實際談談如何進行英語課程資源開發、拓展學用渠道。1閱讀理解部分可采用怎樣的教學步驟？答：（1）學生快速閱讀對話或短文（2）教師檢測學生理解程度（3）學生進行綜合性的任務型活動（4）精心設計主要句型的書面練習1教師可教給學生哪些記憶單詞的方法？請例舉并分析23種。答：（1）利用卡片進行記憶。這種方法就是將單詞整理或寫在卡片上，可供隨時翻閱并加以記憶。這種方法的特點是簡單實用并易于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地隨用。這樣不僅可以寓學于樂，而且還可以大大提高對課余時間的合理有效利用。（2）聯想記憶。小學生對形象直觀的事物比較感興趣，把單詞聯想成生活中常見的一些事物能幫助學生記憶。如eye把兩個e想象成兩只眼睛，把y想象成鼻子。Banana把a想象成一根根的香蕉。Bird把b和d想象成兩個翅膀等。1教師在備課時為什么要確定教學重點與難點？答：（1）因為一堂課的教學時間有限，如果對多項教學內容平均使力，就會出現眉毛胡子一把抓，結果什么也抓不住的現象。備課時，教師要注意確定教學重點。然后以此為主線，串起其他教學內容。（2）備課時，教師還應該找出教學難點，并為它設計出相應的教學環節，選擇合適的教學方法。英語教學中的難點有的在語音、語調上，有的在語法上，還有的在句子結構上。教師應該采取不同的措施來化解難點，以降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功。1如何理解“游戲設計的知識性、創造性、娛樂性應有機統一”的含義？答：教師在設計游戲時，既要避免毫無語言要求的純游戲，也要避免枯燥的、干巴巴的游戲形式。要注意游戲的知識性，通過游戲對學生進行語言訓練，也要注意游戲的趣味性和新穎性。游戲的形式要多變，“巴戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次也就沒有新鮮感了，學生的興趣也就很難提起來。游戲設計要做到常玩常新，不要老玩同一種游戲。教師要利用多種契機，不斷設計、翻新游戲以促進學生的積極參與。1談談游戲教學的作用。答：兒童具有活潑好動、好模仿、好玩、好奇心強，自制力差，認識活動以具體形象為主等特點。長久以來，如何抓住孩子的注意力，激發兒童求知欲成為兒童教育的難題之一。游戲恰好解決了兒童“學與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現欲望的滿足。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動，它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。