小學語文第七冊教案-資料下載頁

　　

【正文】 ”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？五、鞏固練習（1）復習鞏固本課生字。（2）指導朗讀。第二課時一、復習。二、全班討論，理解課文內容。1．學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。2．找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。3．出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？4．學生發言。5．齊讀第三段的課文，思考。（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。6．全班齊讀。7．討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？三、總結學習體會。1．感情去朗讀課文。2．談談你的體會。四、鞏固練習。1．指導朗讀。2．講講有關長城的故事或傳說。1《頤和園》 教學目標使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。1．按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段2．學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。3．有感情地朗讀課文。背誦第2．4自然段 教學重點1．理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。2．學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學時間3課時第一課時一、導入新課。導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。四、學習生字和要求寫的字。1．學習生字：識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。（1）利用漢語拼音，讀準字音。（2）用多種方法記憶字形。① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。③ 用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。2．解釋下列詞語：神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。姿態不一：樣子各不相同。琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。遠眺：往遠處看。畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。蔥郁：青翠茂密。（五）用不同的方法給課文分段。（六）學法指導：教會學生如何給課文分段。第二課時一、齊讀課文，講讀第6自然段。1．齊讀課文。2．提問：（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）二、明確作者的游覽順序。長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。三、講讀，學習課文第二段。1．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：（1）作者是怎樣來到長廊的？（2）長廊的特點是什么？（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？2．按照提示給第二段分層。從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。分層的結果：第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。3．逐層學習：（重點學習第二層）（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。4．練習有感情地朗讀。怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。四、講讀，學習第三段指名兩名同學分別朗讀課文第3．4兩個自然段。思考、回答問題。1．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。排云殿：一排排、金碧輝煌。教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？3．練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。第三課時一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。二、學習課文第四段。1．指名朗讀第四段。思考，回答問題：（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）2．教師指導學生有感情地朗讀。（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。（2）學生模仿練習。（3）指名朗讀、齊讀。三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。1．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）2．運用好過渡句，交待清游覽順序。3．抓住景物特點分層次寫具體。4．選擇有代表性的景物來寫。四、解決學生的疑難問題。五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。1《秦兵馬俑》 學習目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。3．聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。4．在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。課時安排1課時一、學生自讀課文，整體感知1．這篇課文主要講了什么？2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文（一）閱讀提示。1．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。2．文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？3．文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。（二）學生回答，討論。三、精讀選段1．第二自然段具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。2．文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態自若 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰堅毅頑強車兵傭 分為馭手和軍士…… 分工明確 各司其責弓弩手 張弓搭箭神情專注…… 隨時準備沖鋒陷陣馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚3．第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！4．第11自然段①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。②“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。④“……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。《送孟浩然之廣陵》 教學目標1．讀懂詩句，2．理解詩意。3．有感情地誦讀古詩，并背誦。4．體會詩人表達的思想感情。5．培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。教學重點體會詩境，訓練語言。課前準備學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。教師：制作多媒體課件。課時安排 一課時 教學過程一、揭題、解題 1．揭題。2．讀題。3．注意“孟（m232。ng）”的讀音及寫法。4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位臵。5．“之”的意思。二、交流搜集的有關資料 1．李白和孟浩然是什么人？ 2．李白和孟浩然是什么關系？ 3．這首詩是在什么情況下寫的？三、理解詩意1．學生自學古詩。自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。2．檢查交流自學情況。（1）學生自愿或學習小組推薦。（2）學講解古詩。教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。四、體會詩境1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？5．借助插圖體會詩的意境。6．有感情地朗讀，體會詩的意境。五、借助詩境，訓練說寫1．引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。2．學習小組合作撰寫腳本。3．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。4．根據表演效果，重新修改腳本。六、布臵作業根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業： 1．有感情朗讀，并背誦這首詩。2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？3．搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。《送元二使安西》 教學目的1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點1．引導學生理解時局的意思。2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學課時 1 課時 教學準備課件、學生收集送別詩 教學過程一、導入1．師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一