新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)反思-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 展的依托。加強(qiáng)教研組的建設(shè)與發(fā)展，是推動(dòng)學(xué)校每位教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)有效抓手。加于規(guī)模較大的學(xué)校來說，備課組也是開展生物校本教研活動(dòng)的重要載體。筆者認(rèn)為，抓好學(xué)校教研組和備課組的建設(shè)，要重視以下幾個(gè)方面：（１）學(xué)校要重視研究和制定教研組的詳細(xì)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)生物的學(xué)科特點(diǎn)和教師實(shí)際，善加壓力，為生物教師的專業(yè)發(fā)展提供目標(biāo)和動(dòng)力支持；（２）生物教研組長(zhǎng)要重視幫助每位生物教師確立明晰的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視發(fā)揮組內(nèi)名師和骨干教師等的幫教作用，發(fā)揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；（３）重視設(shè)計(jì)和組織好每次生物教研活動(dòng)，做到有主題、有分工、有討論、有總結(jié)，建立有良好合作氛圍的生物團(tuán)隊(duì)；（４）應(yīng)以案例研究及反思為主要的生物教研活動(dòng)方式，建立規(guī)范有效的活動(dòng)方式，爭(zhēng)取使不同的教師都能從每次活動(dòng)有收獲、有提高，目的要將案例的研究深化，善于通過活動(dòng)使教師心得從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性升華，從而能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實(shí)、有效地開展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，歸結(jié)成具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思性教學(xué)中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)而教。新課標(biāo)生物教學(xué)實(shí)施總結(jié)生物備課組生物新課程的實(shí)施體現(xiàn)了以人為本的精神，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)問題的探討、質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人。下面對(duì)新課程實(shí)施情況總結(jié)如下：重視課堂教學(xué)“情感化”新課改下，硬性說教少了，寓教于樂、寓教寓情、以情動(dòng)人，以情感人的情景隨處可見。例如，在講授保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容時(shí)，教師能從身邊的事實(shí)、現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生“耳聞目睹”身邊污染的河流、湖泊中死去的魚類、重金屬污染后出生的畸形兒、亂砍濫伐森林后的洪水爆發(fā)等。重視課堂教學(xué)“評(píng)價(jià)化”對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)落到平時(shí)：學(xué)生能否提出問題，能否提出好問題？能否解答問題？能否搜集資料？能否認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)？能否合作交流？學(xué)生的各種表現(xiàn)歸入期評(píng)成績(jī)。實(shí)行鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式。組織學(xué)生搜集資料“群體化”初中生物教材多了很多問題探討、合作討論、技能訓(xùn)練、思考、與實(shí)際生活的聯(lián)系等小知識(shí)。如果每一項(xiàng)都在課堂一一實(shí)施就需要大量的時(shí)間。因此，課前把學(xué)生分組，合理搭配學(xué)生，分工合作，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在課前通過討論，查閱資料把問題準(zhǔn)備好，課堂上就可以做到有的放矢，然后分組總結(jié)。這樣的課堂就會(huì)比較活躍，對(duì)于教師也很好控制，并在討論的時(shí)候每個(gè)學(xué)生都有資料、疑問。在課堂中也很好交流各自的心得體會(huì)。設(shè)計(jì)課堂探究與家庭實(shí)驗(yàn)相結(jié)合新教材中安排了較多的“探究”和“進(jìn)一步探究”活動(dòng)，但是有一些探究活動(dòng)無法在課堂教學(xué)中完成。我們根據(jù)生物特有的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)間，提前1~2周，將一些周期性長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際聯(lián)系密切的課堂探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，例如：將“種子萌發(fā)的外界條件”和“測(cè)定種子的發(fā)芽率”、“根伸長(zhǎng)最快的部位？”等設(shè)計(jì)成與家庭實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)，又使實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教學(xué)進(jìn)度保持一致。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立性，真正體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)落實(shí)處新課標(biāo)下，教師不再僅僅重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重視實(shí)驗(yàn)過程，課前讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)材料、用具的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中已經(jīng)開始思考相關(guān)問題。例如，在上“植物的開花和結(jié)果”一節(jié)課時(shí)，學(xué)生通過各種途徑帶來了各種各樣的花，極大地豐富了課堂資源，再例如，讓學(xué)生參與收集種子、鼠婦、蚯蚓等，不僅解決了實(shí)驗(yàn)材料問題，還讓學(xué)生在采集材料的時(shí)候，親身體驗(yàn)生物的生活環(huán)境，為學(xué)生提出可以探究的問題奠定良好的基礎(chǔ)。走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加強(qiáng)。但只要我們銳意進(jìn)取、改革，那我們一定會(huì)迎來一個(gè)燦爛的明天。1． 試卷總體情況本次考試涵蓋面廣，涉及選修1和選修3的各個(gè)方面，在強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出能力的前提下，較好地體現(xiàn)了當(dāng)前整個(gè)教學(xué)改革、特別是生物課程改革的要求和方向，不少試題新穎、靈活，能力立意明顯，區(qū)分度高，很好的考察了學(xué)生各方面的能力，因而具有較高的評(píng)價(jià)測(cè)試效度。基因工程 8分 細(xì)胞工程10分 胚胎工程16分 生物技術(shù)的倫理和安全性1分 傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用7分、微生物培養(yǎng)、酶的研究和應(yīng)用、植物有效成分的提取從閱卷以及正答率統(tǒng)計(jì)情況看，學(xué)生對(duì)大部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度較好，不少正答率都在90％左右，比如單選題的11111不夠全面，稍微欠缺，一些源于教材，且命題者原本預(yù)期容易的送分題，實(shí)際得分卻并不理想，如選擇題的11222333及非選擇題的1（1）（2）、（4）2（2）（3）和3（1），第二卷第2題，完全是回歸課本，但學(xué)生對(duì)該部分題目作答情況卻不太理想。比如，胚胎分割時(shí)，應(yīng)選擇發(fā)育到 桑椹胚或囊胚 時(shí)期的胚進(jìn)行操作，很多學(xué)生只答其中一個(gè)。對(duì)囊胚時(shí)期的胚胎分割時(shí)應(yīng)注意將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割，很多學(xué)生用語(yǔ)不規(guī)范，寫成將囊胚均分，其實(shí)這句話在課本上有原句，并且多次強(qiáng)調(diào)，但部分學(xué)生仍然出錯(cuò)。相反，原本以為考核要求較高，難度較大的題目，得分卻很不錯(cuò)，如1120等，側(cè)重于對(duì)分析、實(shí)驗(yàn)思維的考核，由于有新課程改革的背景，加上日常教學(xué)中的一些相應(yīng)訓(xùn)練，所以學(xué)生反倒都能夠順利回答出來。本次考試相對(duì)較難的試題有選擇題1234和非選擇題1的（1）（3）和4的（2）（3）以書為本，夯實(shí)易丟分部分的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律的理解要到位概念、原理與規(guī)律是學(xué)科知識(shí)的基本組成單位，這些知識(shí)構(gòu)成了生物學(xué)科的主干與框架。對(duì)于這些內(nèi)容的理解不能淺嘗輒止，而需要明確它們的內(nèi)涵與外延，知道它們的前因后果，適用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。，形成網(wǎng)絡(luò)生物知識(shí)點(diǎn)多、零散，現(xiàn)階段復(fù)習(xí)重在把零散的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善。、原理、規(guī)律以及生物學(xué)事實(shí)，結(jié)論的記憶。加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力訓(xùn)練不僅是鞏固知識(shí)的重要手段，也是形成技能提高能力的主要途徑。本階段訓(xùn)練主要目的是穩(wěn)定學(xué)生的選擇得分率，故訓(xùn)練題型以選擇題的限時(shí)訓(xùn)練為主，配合使用理綜，信息卷，押寶卷等。？考什么能力？？要求指向什么？嘗試如果改變題目的限定條件或要求，答案應(yīng)該怎樣？復(fù)習(xí)到末期，盡量少做新題，而鼓勵(lì)時(shí)常翻看錯(cuò)題本，翻看課本、筆記，重視全面復(fù)習(xí)。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查仍是高考的重點(diǎn)和主流，且有泛實(shí)驗(yàn)化的趨勢(shì)，后期復(fù)習(xí)需進(jìn)一步強(qiáng)化。，學(xué)會(huì)遷移與變式運(yùn)用。有效的講解練習(xí)講解時(shí)闡明評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重規(guī)范答題，避免丟分。