淺談初中數學自主學習能力的培養-資料下載頁

　　

【正文】 數學的負擔加重了，難度也增大了，學習數學感到力不從心，且經常是事半功倍。究其原因，一方面是初中數學與小學數學相比更加抽象，思維和邏輯推理要求更加嚴謹，與生活及學科間聯系也更加廣泛。另一方面，隨著教改的不斷深入，初中數學的學習內容和學習要求在不斷變化與發展，但學生仍用傳統的學習方式來學習數學，從而適應不了初中新課程的變化，大大制約了學生的學習效果和學習激情。因此，教師在教學中如何引導學生創立新的學習方式，以適應初中數學學習的需要是現代數學教學中一個值得研究的問題。一、回顧教學、尋找理論作為施教者，我使用以下的手段，發現了一些問題：訂立規矩，學生統一執行，學生反映束手束腳，放不開。上課進程千篇一律，回憶舊知識——提出新問題——例題講解——練習習題講解過多過細，過早的提供思維模式，縮小了學生的思維空間，學生不知道自己真實的學習能力，無法結合自己的實際實施自主學習做題是學生的唯一任務，評判的標準就是是與非，忽視了學生學習的過程。顯然，我們熟知的一些教學手段在我們現在這個信息化的時代受到了巨大的挑戰，那么在新課程指引下的現代數學教學應該是怎么樣一個模式呢？經過請教和探討，我發現：現代數學教學理論的一個顯著轉變是從重視教師的“教”，轉變到更加強調學生的“學”。認為學生的學習與其說是教師教會的，不如說是學生學會的。因此在現代數學教學要教會學生的是如何學習數學的問題，現代的數學學習強調的是學生的自主學習。教學要以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識的意義的主動建構。課堂教學應以學生為主體，以教師為主導，教與學是不可分離的。從心理學角度看，每個人都希望自己是一個發現者、研究者、探索者。從以上觀點可以看出，現代數學教學，學生是學習的主體，教師的工作應是圍繞學生來展開，在教與學的相互作用中體現出來。二、探索新思路，構建新課堂，大膽進行實踐經過探索，我初步構建了現在的新的一個課堂教學秩序，加強學生在課堂上的交流：上課直接發言，采納學生各方面的信息，并在課堂上組織加工給與答復。例題講解與學生面對面交流，從學生的思路出發，最后由學生歸納總結，一些順著學生的思維進行。與學生進行一對一面對面的教學總結交流，幫助學生體驗學習的過程，樹立學生的信心，認識自己的進步。在課堂教學進程的改進方面，依據學生認知結構的變化，數學學習過程可以分為四個階段：輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。要順利完成以上四個階段的學習任務，教師首先要考慮學生知道了什么？掌握到何種程度？然后再考慮數學內容的難易程度，呈現序列等問題，確保學生原有認知結構和新數學知識相互作用的順利進行。結合以上的學習體會以及為了充分體現學生在教學中的主體地位，我構建了一個新的課堂教學模式加以嘗試：在我的教學中前30分鐘的時間十分緊湊，新課程的進入呈現多元化，保留了傳統的對舊知識回顧進入新課，又加入了一些新的措施，例如：在講授菱形時，讓學生動手制作幾何模型自發的進行探究其性質；畫旋轉對稱圖形時，引導學生觀察了實際生活中的電扇，自做的風車等，讓學生從直觀感受中提取信息。而在新知識講授的過程中大量啟用了類比教學和小組討論的教學方法，關鍵內容的總結更是采用啟發式教學，讓學生在課堂大膽發言，自己陳述觀點和歸納總結。例題的講解也完全由學生的觀點出發，廣納各方意見，最終一同整理歸納。而每課時的最后時間由隨堂練習和個別問題指導組成，目的是對知識的鞏固，有助于我獲取第一手資料，便于掌握學生接受情況。三、指導學法，自主發展學生不僅要在師生互動中學習知識，而且要培養自己的自學能力，實際上后者往往比前者更重要。目前我根據隨堂練習掌握的情況，正協助不同層次學生在預習、課堂教學、復習、課外練習等四個環節制訂自主學習的進程，提出具體的要求和方法，并在教學中加以指導，讓學生掌握自主學習的一般方法。當然課堂教學是學生習得知識主戰場，而我在教學中一貫的強調要學生體會數學學習的過程。因此在教學中我不光做好示范工作，還與學生一起學習、一起探索方法，一起體驗學習歷程，引導各層次學生，指導并鼓勵學生嘗試運用各種方法進行自主學習，提高學生的自主學習水平。對學生學習中暴露出來的問題，及時幫助分析思維過程，尋找原因，并運用適當的方式幫助學生矯正。例如拿出一些典型的問題故意放到教學中，讓學生自己發現并更正錯誤；或者請接受能力強的學生陪同暫時落后的同學共同討論問題，培養自信心和團結協作能力。同時，我也有意識的加強學生的思維培養，在教學中，往往是我先完整的反映一次我的思維過程，接著便引導學生參與到我得思維過程中去，充分地暴露學生自己的思維過程，將兩者有機地結合在一起，從而達到讓學生既能更好地理解、掌握和應用知識，又能促進學生思維的發展和自主學習能力的提高的目的。四、激勵學生，樹立自信在教學中，教師要時刻激勵學生，以強化學生的自主學習的信心。激勵的方法有：對部分學生要提出期望，主要是針對較優秀的學生，要不斷抬高對他們的要求，告訴他們自己對他們有很高的期望，以消除他們自滿的情緒。當然教師也要熱情關愛每一位學生，經常與學生單獨談話，多用類似“我覺得你的能力沒有全部發揮”、“你在某某方面的能力很出色為什么不展示出來”等激勵性語言表示對學生的希望，使學生受到鼓舞，信心得以增強。２、多表揚激勵暫時落后的學生。在教學中，教師要相信每一位學生的能力，注意表揚、不能批評，教師要盡力發掘其身上的閃光點，要注意他們每一次得進步，要及時給于肯定，多表揚鼓勵，幫助其樹立信心，激發他們學習的興趣。３、對于內向、自尊心強的學生要通過多種方式使學生獲悉教師的肯定的評價和對他們的期望，以便學生及時調整自主學習方式，改進自主學習的方法。４、要培養學生成功的意識，多讓學生體驗成功的喜悅。在教學中，對不同層次的學生提出不同的要求，給于不同的指導，促使每一位學生都有獲得成功的經歷，讓他們經常體驗到成功的喜悅，不斷激發他們學習的積極性。比如，對不同層次我對他們課外的要求也不同，給的練習也分了好幾個層次，并在逐步將低層次的練習減少。常拿學生的長處與優秀的兄弟學校學生比較，增強學生的自信心。五、總結經驗，再尋新法本文是我在踏上教學崗位后，對自己現行教學方法的一個回顧和總結，有我的經驗教訓和借鑒的他人的經驗，也有自己深刻的理論體會，很多的實踐來源于理論學習，反過來實踐也正在幫助我形成自己的教學理念。今后的工作中我仍將關注數學教學中的自主學習，以提高自己的理論實踐水平。