秋天doc教學反思-資料下載頁

　　

【正文】 瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。……只要是真實的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標。”畢竟課是活的，對象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學生的角度看，不同的學生同樣也有不同的收獲和困惑。或許，這節課對于這一部分學生來說很適合，但對于另一部分學生也許就不適合了。所以說沒有完美的課，只能力求更好的課。但反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結一下，有如下幾個方面：自己的教學觀念仍需開放。做為語文教師最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環節。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發現，原來自己已經選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結果會讓自己滿意。總體設計還存在瑕疵。一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內做完的事情，決不讓他在半個小時內做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。課堂掌控不論是在導入環節，還是在朗讀環節，或者是在分析環節，都存在著自己的弱點。例如朗讀環節，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡單明了的讓學生感悟到詩歌的內容，就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認，這不是自己的強項。但是自己相信，只要自己多取長補短，可以改掉這個毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細的問題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時發現的，而自己卻把它當成了一個問題來解決。結果還是讓人不滿意。此外，在生活常識上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應該強調這一點的，可是因為自己的疏忽而讓自己遺憾。不應該啊!以后多問為什么?這是自己假期出去學習的感受。聽韓軍老師的課，有這種感覺，不論是學生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學生之所以這樣做的原因。多問幾個為什么?多多的刨根問底，才會讓學生有所收獲，也會讓自己有所收獲。不管怎么樣，課已經講完了，生活還在繼續。工作還在繼續。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點，而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題，重要的是自己給自己一個展示自己能力的機會。把心態放平，擺正，只要盡力就不后悔，因為理想和現實往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態調整好，即使失敗，自己也會坦然面對。發揚優點，改正缺點，堅持自己的想法，走自己的路，讓別人去說吧!第四篇：秋天教學反思《秋天》教學反思秋天是一個豐收的季節，秋天也是一個五彩繽紛的季節。《秋天》是詩人王宜振書寫的一首對秋天的贊歌。本課語言優美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學習這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學上，找找秋天的影蹤。學習《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學生質疑,，主要采用反復誦讀，體會文字所描述的場面兩個步驟去學習。這個是我聽了李老師的課后的收獲。我覺得李老師從扶到放，教會學生學習詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學習。這樣的語文訓練非常扎實。于是在我的課上現學現賣，嘗試著把課堂回歸學生，踏踏實實的讓學生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學生去合作探究，只在一些難句上稍加指點。只是我還是沒有放開手讓學生去說，總怕他們不會說。然而我明白，只有讓學生大膽的說，鼓勵他們說，這樣的課堂才是扎實有效的。第五篇：秋天教學反思Fpg秋天教學反思篇一：秋天教學反思課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想の火花是轉瞬即逝の，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對於自己の這節課寫不出什麼了。激情四射の去上課，一直在心中告訴自己，自己の地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。在第一節の時候，用了比較多の時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。在講到把夏天の腳印輕輕の塗掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什麼用塗這個字？究竟是怎麼塗得？”我們先把這個問題擱置，接著看後面の內容。三四五小節學生採取自讀自學の方式，找出比喻の地方，如何去比喻，為什麼去比喻，說得還蠻像回事。其實這裏面有些很有趣の東西我沒有提出來，後來在讀雲姐姐の貼還有其他老師の貼時，發現忘掉一個夏天の煩惱是個很有意思の東西，當時卻沒有及時の發現並提出，太遺憾了。最後兩個小節，比較の簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋の意象，但對於孩子來說難，就說得比較の少，但是還是情不自禁の談到了悲秋主題，並和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好の一面。雲姐姐の導入值得我們學習，她在上班の路上，由玄武湖邊の一片黃葉引出詩文，真是漂亮。本詩の學習我們進行の課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下の負擔。看了學生の部分習作，我想他們の生活實在是太單調了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業成為他們の負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。篇二：秋天教學反思《秋天》這篇課文是蘇教版四年級上冊の一篇寫景の長詩。這首詩全篇採用擬人の手法，為讀者呈現了一幅萬物成熟，農民豐收の蓬勃景象。在教學這課の時候，我先讓學生去觀察了一下秋天有什麼特別の景色，收集了一些資料。這樣在上課の時候可以使他們踴躍の和別人交流自己の看法。在開始上課の時候，我採取了激趣導入，讓學生說說自己看到の秋天の景色，這樣把學生の積極性充分の調動起來了，這樣他們對課文感興趣了學起來也就不會太費勁了。說自己看到の景色時讓他們用自己の話說，這樣能幫助他們鍛煉說話の能力，口頭表達能力。這時再容乃FpgFpg 公他們讀課文，去感受作者筆下の秋天是什麼樣の。感受作者の寫作手法。接著我讓學生自由讀課文理清文章の脈絡。然後精讀，讓學生抓關鍵詩句感悟。從而感悟秋天の美。但是學生の差異是必然存在の，有の學生接受の快，而有の學生因為注意力不集中而和別人拉開了差距。現在の合學教育主張小組の合作，讓學生通過與別人の合作而明白一些東西，不需要教師過多の進行講解。現在我剛開始接手這個班級，他們の合作習慣還沒有養成，我認為培養他們合作の習慣是必然の，讓他們の課堂上逐步の不再依靠老師，而是靠自己與別人の合作來獲得，讓他們學會獨立の思考問題。在這課の教學中，我認為我對學生の朗讀訓練の吧是太多，讓學生讀の時候少，所以在下一步我準備在課堂上多讓學生讀，反復の讀，不僅鍛煉朗讀，也能讓他們在讀中感悟作者の感情，理解問髒の內容。一個好の教師不是說他多麼の有知識，能教給學生多少知識，而是教會學生學の方法才是最關鍵の，把課堂還給學生，讓他們學會自己進行學習，讓他們在學習中不僅薛倒知識還能培養他們の各種能力，讓他們能夠更好の適應社會の發展，成為對社會有用の人。篇三：秋天教學反思《秋天》是一篇閱讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動の畫面，構成了一幅絢麗多彩の鄉村風景圖。詩の意境優美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術の滋養，又可得到審美の陶冶，更能激發學生熱愛美好生活，熱愛大自然の感情。教學本課 注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化の朗讀可以體會課文の優美意境，培養美の情趣，形成良好の語感。同時，借助多朗讀創設情境，通過配樂讓學生感受詩の意境。還可以設計新穎の活動讓學生嘗試自主、合作、探究の學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。重視朗讀訓練：分清朗讀の層次，講究朗讀の形式。在朗讀中進行四個環節の教學成：啟導美——感受美——品味美——創造美。在教學中尊重了學生の學習自主權，給學生充分の時間以供學生參與。重視了詩歌學法の指導，有利於學生形成詩歌閱讀能力。在層次分明の詩歌朗讀要求與過程中培養學生の審美情趣，配樂很好進入情境。改編詩歌是個創新，很容易讓學生興奮，但第三節處理時不太妥當。最後放手讓學生創作，還有自己の創作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育の本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學生心靈與情感の教育就不是深刻の教育。”我想，我們の文本閱讀也是這樣，不觸及學生思維の閱讀，不觸及學生情感の閱讀，不深入文本の閱讀，就不是深刻の閱讀。Fpg