秋天的雨說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 學生配樂朗讀最后自然段，熱愛大自然，熱愛生活的感情油然而生。最后，教師讓學生說說觀察到的秋天的景物。本課的作業設計是讓學生收集描寫秋天的詞句，還有根據自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸。六、板書設計秋天的雨顏色：五彩繽紛豐收 氣味：香香甜甜 快樂聲音：冬的訊息我通過對重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。教學效果預測《秋天的雨》是一篇優美的散文。為使學生“喜歡閱讀”,我設計了很多激發閱讀興趣的方法。通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣。學生在朗讀的過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。還讓學生仿寫練習，使學生對課文內容能有較好的讀悟。可能學生在讀悟中表現出理解比較單一，不能呈現多元的傾向，在教學中還應讓每個學生都能思考起來，努力發散學生的思維。秋天雨說課稿11《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊本組課題以秋天為專題，《秋天的雨》是精讀課文。第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動了。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖；這也是本課的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格話，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。面對這樣一篇抒情意味很濃的散文，如果僅僅把目標定位在對內容理解的層面，而忽視了感受語言美，實在是一大遺憾。因此我在進行教學設計的構思時，立足了以下三點。一、以讀為本以讀為本是閱讀教學的靈魂，在進行教學時立足于學生的閱讀，讓學生自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個人讀、表演讀。讀的層次鮮明：一次有一次的目的，一次有一次的要求。初讀感知，精讀知意，品讀悟情，學生一步步的向教學目標邁進。古語云：書讀百遍其義自見，當學生通過多種形式、有層次的個性化閱讀一步步感悟到語言的美，作者的情，理解課文內容自然是水到渠成，順理成章。二、以文為本閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課文內容的理解依賴于學生對文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上，發展語言，拓展延伸更是依靠學生對文本的理解。在進行說話訓練，如補充菊花仙子的顏色，我并沒有走得太遠，也沒有設計整斷整篇的說話練習，只是讓學生說說其他的顏色。對于三年級的學生，能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情就已經達到了閱讀目標。緊扣文本，才是我們教學中應該毫不動搖的堅信的信念。三、以生為本新課標中說到“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學的各個環節中，我一直在鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，從教學內容到教學方式努力落實以學生為本的原則。在精讀第二自然段中，讓學生選擇自己喜歡的句子來讀，第四自然段同樣也是讓學生選擇自己感興趣的小動物來讀一讀。讓學生從自身原有知識水平出發，珍視學生個人獨特的感受，讓學生在積極主動地活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到熏陶。總之，在教學中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實現工具性和人文性的統一。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般，為孩子們打開祖國語言文字寶庫的大門，領著孩子們在美的語言文字中遨游、暢想。秋天雨說課稿12一、說教材《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.二、說教學重點、難點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。三、說教法：創設情景、品讀感悟課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進入課文的情境。課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天！這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累，能力的運用。讓學生用比喻句式來進行說話練習。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環境中進行了口語訓練、語言積累。四、說板書設計本篇課文，通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。附板書設計： 顏色 豐收11 秋天的雨 氣味聲音 歡樂五、教后的遺憾整堂課下來，發現了許多問題，如，在說話練習時設計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學生的思維。還有在配樂欣賞時，課件中的音樂沒有放出來，導致秋天美好的韻味渲染不夠。秋天雨說課稿13尊敬的各位領導老師們：大家好！今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進了小學生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計，六個方面展開今天的說課。一、說教材《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元第11課，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，呈現出繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動、植物忙碌的情景，描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，語言極具美感。教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。在學生讀的時候，指導他們發現文中的寫作手法，達到讀中感受、讀中學習得目的。二、說教學目標（1）知識與能力：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。2．引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。3．積累好詞佳句。（2）過程與方法：播放課件，感受景色的美。品讀課文，感受語言的美。動情朗讀，體會秋雨的美。（3）情感態度與價值觀：感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、贊美之情。三、說教學重難點重點：理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。突破方法：通過激勵性的導入使學生產生濃厚的學習興趣，通過有感情的朗讀感受秋天的美麗和可愛。難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的語言美。突破方法：通過反復朗讀領悟作者采用多種修辭手法來描述秋景，含蓄抒發感情的表達方法，通過配畫面美讀，喚起學生對秋天的喜愛和贊美之情，從而解決難點。四、說教法創設情境法，指導朗讀法五、說學法自讀自悟，說、思、讀結合六、說教學過程（一）復習導入同學們，現在是什么季節？（課件出示一幅秋雨圖）秋天的雨把秋天裝飾得如此美麗，我們上節課已經學過了《秋天的雨》這一課的生字詞，也初步感受了秋雨的神奇，這節課我們繼續來學習。生字詞復習。大屏幕上是一些詞語或詞組，讓學生既準確又洪亮地讀出它們。在這個環節，我特意出示了一些課文中出現的詞組，再請同學們回憶：課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？復習課文結構。（二）品析課文第4段，感知內容讓同學們在第一自然段中找出有關于寫秋雨的特點的兩個詞。根據秋雨的“清涼”、“溫柔”兩個特點，指導學生朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。（個別讀、齊讀）品讀第二自然段，感受秋色①教師范讀第二自然段，讓同學們閉上眼睛專心聽，用第二自然段中第一句話中的一個詞形容你的眼前出現了怎樣一幅秋景圖。（五彩繽紛）再讓同學們自由地、大聲朗讀第二自然段，找出秋天的雨把五彩繽紛的顏料給了誰？②學生說出句子，教師引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。重點指導讀好銀杏葉的句子。這一句中有一種修辭手法，引導學生從“像”字中看出來，并說出它把什么比喻成了什么。最后自由讀這一句，再齊讀。③學法指導。教師總結學法：說：說出整齊劃一的句子。思：思考句子的寫法（修辭手法）。讀：讀出句子的美感。④用學法指導學生自讀自悟第二自然段的其他5個句子，學生互相討論、發言匯報，教師就修辭手法作補充指導。品讀第三自然段，感受秋天的氣味用“秋天對于農民來說是一個怎樣的季節呢？”（豐收的季節）引導出第三自然段的學習。男生、女生分別齊讀第四自然段，看哪組讀得齊，讀得準。讀時思考問題：秋天的雨里都有哪些“非常好聞的氣味”？為什么小朋友的腳會被勾住？如果將“勾住”換成“留住”好嗎？為什么？自學第四自然段。自學提示：默讀課文，找出動植物是怎么過冬的?課件出示填空，讓學生在熟讀的基礎上試著背著填出來。比如：小喜鵲，小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。（三）總結感受，品悟第5自然段。師：秋天的雨，給人們帶來了五彩繽紛的顏色、香甜誘人的氣味，還給小動物和植物帶來了冬天的消息。總結，它是一曲豐收的歌，是一曲快樂的歌。指導學生懷著對秋雨的感激之情齊讀最后一段。七、說板書設計本課板書設計我通過抓住重點詞語的板書，讓學生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。秋天雨說課稿14【活動目標】認真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點，用‘_____的’的表達方式描述不同季節雨的特點。主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事。傾聽散文的配樂朗誦，跟隨音樂感受散文中秋天的美。跟讀散文，理解并感知散文的語言美、內容美以及情境美。學習有感情的朗讀散文，激發閱讀散文作品的興趣，體驗散文學習的快樂，培養閱讀的積極性。嘗試并運用散文中的句子表述和表達金秋的美麗，并在理解的基礎上分組為散文創編動作，學會合作，體驗從不同角度觀察和記錄到的秋天的美。【活動準備】不同大小、不同季節的雨聲錄音。有內在邏輯聯系的秋天圖景。秋天的葉子、果實等的實物若干。【活動過程】結合幼兒實際生活經驗，并抓住幼兒愛玩的天性，以闖關游戲的方式完成此次活動。 老師引導幼兒進入主題：動物王國最近要招募一批英勇能干的小動物來保衛他們的森林，報名的小動物要經歷聽、說、仿、編、演等五關層層選拔，最后挑選最勇敢、最能吃苦、最愛動腦筋的小動物來保護他們共同的家，小朋友們想不想參加啊?“聽”關：聽雨辨不同(感受雨聲)放音樂，先放不同大小的下雨聲，再不同季節的雨聲，引導小朋友去感受雨聲的變化與不同之處，使用‘_____的’的形式描述雨的特點。小結：教師要幫助小朋友豐富和補充語言以及糾正不正確用詞，啟發他們去感受音樂中雨聲的細微變化，為他們打開一個新的觀察視角。“說”關：說說‘我與秋天’的故事(1)請小朋友舉手發言，說一說‘我’看到的、聞到的、聽到的秋天。教師小結，引導幼兒用“______的”的表達方式敘述。(2)秋天和其他的季節有什么不同?你是怎么知道的或是發現的?天氣、穿的衣服厚薄、樹葉的顏色、開的花兒、成熟的果實、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個例子。(3)秋天的樹木和花草有什么變化?(4)秋天成熟的果實和豐收的糧食都有哪些?舉例說明。(5)秋天的小動物在干什么?內蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區呼倫貝爾南路東達廣場702室 教師考試微信二維碼：小結：本階段既是對已有經驗的再感知，又是為學習散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務就是引導小朋友用散文中的話將自己的故事，初步接觸散文的語言。“仿”關：學我說話(走近散文)(1)放配樂散文，跟隨音樂一同走進秋天，感受來自散文的美。師：