蟬抒情散文-資料下載頁

　　

【正文】 書，我們一起來看看：（出示古文）（師范讀）園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍（讀p225。ng即旁）也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈（d224。n）丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之有患也。請同學們自由讀一讀，邊讀邊想想古文的意思。（學生自由讀）古文比較難讀，也比較難懂，是吧？別急，讓我們到《螳螂捕蟬》這篇課文里去找找它的翻譯。（齊讀課題）交流（師伺機出示課文中相關片段。）花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?。?）指名讀。（2）借助板書理解故事。少年 打 黃雀 啄 螳螂 捕 蟬（3）交流讀書感受，填空：：（ ） ，隱伏的禍患是：（ ）：（ ），隱伏的禍患是：（ ）：（ ），隱伏的禍患是：（ ）（4）自讀感悟：說說各自都從中讀懂了什么？（不能只顧眼前利益，要看到隱伏的禍患。）總結，讀了這個成語故事，你感受最深的是什么？引導學生暢所欲言。三、吳王頑固，執意攻打過渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患，應三思而后行，切忌一意孤行。請大家讀下面這個小故事：（教師出示）有一年，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設想。可是吳王固執地說：誰敢來勸阻我，我就處死他！讀過這個故事后吳王給你留下什么印象？從哪里看得出來？理解固執處死，讀一讀吳王的這句話誰敢來勸阻我，我就處死他！。是啊，吳王很主觀，很專橫，誰來勸說會性命不保，頑固不化。你能把此時吳王的神情、語氣通過朗讀表現出來嗎？其實啊，吳王固執是有原因的，因為當時楚國國力確實不如吳國，吳王又有稱霸的雄心?？僧敃r的地理位置是吳國南面是越國，西邊是楚國且較遠，北方其他諸侯國還有很多。事實上，攻打楚國對吳國是極為不利的。（出示《春秋列國圖》。）這時候，大臣會怎樣向吳王勸阻呢？同學們能不能來設想一下。（有理即可。）可惜吳王頑固不化，下了死命令，不容更改，讓我們再讀吳王的話，讀出他下命令時的堅決。四、恍然大悟，取消念頭過渡：吳王此時的態度是如此的堅決，似乎不可更改。可最終結果怎樣？課文中哪部分就寫到了故事的結果。交流。（課文最后一節寫到吳王恍然大悟，打消了攻打楚國的39。念頭。）請同學們自由讀讀最后一小節，邊讀邊把你認為很重要的詞圈畫出來，好好體會體會。交流我看大部分同學都圈了恍然大悟，誰來說說，你是怎么想的？吳王恍然大悟，明白了什么？聯系課文第一自然段，想一想。出示：攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。乘虛而入什么意思？吳國如果攻打楚國就會有什么虛？（諸侯國乘吳國兵力不足而進攻。）是呀，吳王想到了這些，他明白了齊讀（攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。）五、少年機智，巧勸吳王過渡：吳王怎么會明白這些的呢？那還得歸功于那位少年。因為少年給他講了螳螂捕蟬，黃雀在后的故事。吳王攻打楚國可能會帶來螳螂捕蟬，黃雀在后的不堪設想之后果，大臣們和少年都看出來了，都進行了勸阻，但前者沒有成功，而后者卻如愿以償。這是為什么呢？少年侍衛的勸與大臣的勸有一點不同。如果說大臣們的勸是直勸力勸的話，少年的勸稱得上是智勸、巧勸。是啊，正是有了少年的巧勸，吳王明白了出示填空：吳王眼前的利益是：（ ），隱伏的禍患是：（ ）剛才同學們和老師一起用箭頭表示了螳螂捕蟬，黃雀在后，那現在誰愿意試試來照樣畫畫吳王攻楚的圖呢？交流成板書諸侯國 趁虛 吳王 攻打 楚國兩圖作比較，體會螳螂捕蟬與吳王攻楚二者之間的必然聯系?？磥恚烧Z故事的力量真是無窮啊，少年借故事巧勸吳王，可真是個智者呀！這位少年侍衛就像《哲學家的最后一課》中的那位高明的哲學家一樣用心良苦、不露痕跡。面對這樣的少年你們想說些什么？六、合作表演，深化體驗一個好主意要想成功，還得選擇一個適當的環境、恰當的時機，這就是計謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧?，F在老師想請同學們把這個智慧少年演出來，有興趣嗎？（生議論紛紛，躍躍欲試。）那好，請同學們同桌兩人一組，一人演少年，一人演吳王，練臺詞。在練臺詞的時候，可以設計一下人物的表情、語言和動作。（學生自由演練。）指名兩位同學上臺準備表演，請下面的學生做導演進一步幫助他們演好人物的動作、神情、語氣等?，F在讓這兩位同學到一邊去練一練。我們還得準備準備。演戲要有個旁白，也就是畫外音，把那些在舞臺上沒法布置出來、演出來的景呀、物呀作一個旁白，來一點說明。吳王花園早晨的情景怎么樣呢？文中沒寫，現在就請各位導演即興寫一段話，誰寫得快、寫得好，就用誰的。（生紛紛動筆寫。）老師選擇其中一位同學來作旁白，開始表演。激勵評價。【板書設計】螳螂捕蟬少年 打 黃雀 啄 螳螂 捕 蟬諸侯國 趁虛 吳王 攻打 楚國【作業設計】在我們身邊有沒有只顧眼前利益，不顧身后隱患的人或事呢？如果有，請你想想怎樣勸？《蟬》教案 10一、教學要求學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能聯系上下文說出“自由自在、恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。二、教學重點、難點能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。三、教學時間兩課時三、教學過程第一課時一、板書課題，導入新課（板書課題：螳螂捕蟬）認讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導入：同學們，今天我們學習的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能國說服國王呢？請同學們自己讀讀課文。二、學生自讀課文要求：讀準字音，讀通句子。邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查初讀情況。指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。檢查下列詞語的理解：“不堪設想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。（1）如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。（3）聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。指名讀句子，聯系句子理解詞義。指名說，集體討論。乘虛而入：趁著空隙或趁人沒有防備時進入。不堪設想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結局。自由自在：不受約束?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦用靼走^來。針對前面對課文質疑的幾個問題，指名發言，說說對課文內容的理解。四、再讀課文，理清脈絡默讀課文，看看寫這個故事的39。起因的是哪些自然段，寫經過、結果的是哪些自然段。概括故事的起因、經過和結果。組成小組相互討論交流。起因（1）：吳王決定要攻打楚國，并下令不準別人來勸阻。經過（2~11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。結果（12）：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。五、指導書寫生字六、作業完成習字冊的書寫練習。熟讀課文。第二課時一、復習檢查課文朗讀情況。指名回答課文寫了一件什么事。二、指導精讀課文精讀課文第一段。（1）指名讀課文。注意指導讀好吳王的話。（2）吳王準備出兵攻打楚國，一些大臣卻反對，吳王和大臣誰的意思正確呢？你的理由是什么？（從“固執”這個詞可看出吳王考慮問題不周到。從“乘虛而入”、“不堪設想”能夠看出大臣們考慮問題很周到。）（3）出示：大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。練讀這句話，體會大臣們考慮問題的周到。（4）用自己的話說一說故事的起因。精讀課文第二段、第三段。（1）自由輕聲朗讀課文，試用自己的話敘述“螳螂捕蟬”的故事。（2）同桌練說。（3）指名說故事：“螳螂捕蟬”。從具體、生動這一要求來評議指導。（4）組織討論：少年僅僅是為吳王講一個故事嗎？你能從哪些語句找到理由。（5）組織討論：少年說的一番話，為什么能取消吳王攻打楚國的念頭？帶問題讀課文。互相討論，自由發表意見。指名發言。出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！抓住感嘆號指導朗讀。指名讀、分組讀，反復練讀這句話。說書你懂得了什么？大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！讀一讀，說說這兩句話的聯系。（攻打楚國取勝的希望很大，這是吳王看到眼前利益；諸侯國將乘虛而入，這是吳王還沒想到的隱伏著的禍患。）分角色朗讀全文，深入體會課文內容。指導運用詞語：“自由自在、恍然大悟”。（1）出示蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。（2）讀句子，聯系句子說說詞語的意思。（3）指名造句。三、復述課文。四、學生質疑，結合質疑情況小結課文。五、作業造句：自由自在、恍然大悟。板書：2螳螂捕蟬鳴蟬圖螳螂圖黃雀圖它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！少年圖《蟬》教案 11教學過程：一、導入新課“螳螂捕蟬”這個成語有時也寫作“螳螂捕蟬，黃雀在后”，它源于古代的寓言故事。揭示寓言特點：寓言就是通過一個簡短的故事，讓人們從中領悟到一個深刻的道理。那這篇課文講的是什么故事？揭示的又是什么道理呢？二、檢查學生預習情況出示詞語：固執? 侍奉? 諸侯? 稟報? 乘虛而入? 不堪設想讓學生自己讀一讀、同桌互相讀、提醒糾正提示：“候”與“侯”的區分提出讀書要求，讓學生大聲朗讀，讀準字音，讀順句子指名學生朗讀課文誰試著概括課文的主要內容？把事情的時間、地點、起因、經過、結果這幾個要素講清楚。三、感悟課文第一和最后一段過渡：文中大臣們和少年都勸說國王了，可大臣們勸說的結果是怎樣的`？而少年勸說的結果又是怎樣的呢？組織學生在課文中尋找答案學生交流大臣勸說的結果：招來了吳王的死命令；少年勸說的結果：吳王恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭大臣怎么勸說的？說的有道理嗎？（1）指名學生讀第一自然段，說一說理由（2）出示楚國和吳國的地圖，并介紹：楚國在長江中游，而吳國在長江的下游，相隔很遠，旁邊是大大小小的諸侯國，吳國想要攻打楚國，經過長途跋涉到達楚國，攻下楚國后，你認為其他諸侯國此時“乘虛而入”，“虛”包含哪些因素？（3）學生交流（4）指導學生朗讀吳王固執的死命令：誰敢來勸阻我，我就處死他！比較句子中加點字意思的區別（課后第三題）朗讀課文最后一段，體會少年勸說的結果四、感悟課文，領悟道理過渡：同樣是勸說，為什么結果卻是截然不同呢？初步感知，復述故事。（1）少年講了件有意思的什么事呢？請大家先讀一讀課文9—11小節，再想一想能不能也講一講這個故事。（2）指名講這一故事，并說說蟬、螳螂、黃雀它們“眼前的利益”、“身后隱伏的禍患”各是什么？理清關系，領悟道理。（1）少年為什么要用這個故事勸說吳王呢？螳螂捕蟬和吳王攻打楚國有什么關系呢？出示兩段話：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。（2）學生比較這兩件事的相同之處（3）學生交流（4）教師小結：攻打楚國就是眼前的利益，其他諸侯國乘虛而入就是身后正隱伏著禍患，吳王和蟬、螳螂、黃雀一樣，都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢?。?）指導朗讀第一句：少年在說這句話時，一定是意味深長的，一定會突出“眼前的利益”、“身后隱伏的禍患”這些詞語，你會意味深長的說嗎？（6）學生練讀句子吳王明白了少年要告訴他的道理嗎？你從哪里看出來的呢？（1）理解：“恍然大悟”；練讀吳王說的話（2）你能說說吳王明白了什么嗎？《蟬》教案 12教學目標：弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關系。體悟寓言借助故事說明道理的表達方式，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。養成教育訓練點：培養學生自主學習、合作探究的學習能力。教學重點、難點弄清楚吳王攻打楚國與“螳螂捕蟬”之間的關系。感悟少年的足智多謀和他巧妙的勸說方式。教學過程：導入課文：今天我們繼續學習《螳螂捕蟬》這篇課文。（板書課題）一、基礎達標:補充下列成語，并說說成語的意思。螳螂捕蟬，（ 黃雀在后 ）：比喻目光短淺，只顧眼前利益，不顧后患。二、設問導讀（一）、理解故事，明白道理。在文中找出敘述這個故事，讀一讀。（1）、齊讀螳螂捕蟬的段落。（媒體出示）（2）、指名分角色朗讀 ，評價。指導學生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。根據課文內容用圖示表示出“螳螂捕蟬”這個故事的內容。并說說這個故事告訴我們什么道理。（從文中找出有關句子讀一讀）蟬、螳螂、黃雀眼前的利益是什么？隱伏的禍患又是什么？蟬←（捕）← 螳螂←（啄）← 黃雀←（打）←少年，而忘記了自己身后隱伏著的禍患。我們應當有長遠打算，否則后患無窮。少年講這個故事的目的是什么？（勸阻吳王