表現手法-資料下載頁

　　

【正文】 通訊、報道等實用類文體，其表達技巧通常包括下列五種形式。（1）表達方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫。其中描寫方式有動靜結合、正側面描寫結合、虛實結合等；抒情方式主要有直接抒情和間接抒情，而間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、融情入景、一切景語皆情語等。（2）表現手法：想象、聯想、類比、象征、烘托、對比、渲染、懸念、反襯、比興、托物言志、賦比興、動靜相襯、虛實結合、景情理合一、借景抒情、情景交融、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、以動寫靜、正側面描寫相結合等。（3）材料安排：主次、詳略、繁簡。（4）結構：承上啟下、起承轉合、懸念、照應、鋪墊、銜接、伏筆、首尾照應、開門見山、層層深入、先總后分、先景后情、卒章顯志等。（5）修辭手法：比喻、雙關、借代、反復、排比、反問、設問、擬人、夸張、對偶、互文等。表達效果，顧名思義就是人們運用語言表情達意在接受對象中所產生的影響和作用。就文本閱讀而言，表達效果就是人們運用語言的表達技巧（包括表達方式、表現手法、描寫方法、修辭等）對讀者產生的影響和作用，用來評價效果的，如引人深思、耐人尋味等。表現手法、表達技巧、表達效果三者有顯著區別：表現手法是具體的方法形式，表達技巧包含了表現手法，表達效果是最后的結果、影響和作用。第四篇：表現手法（范文模版）1．“表達方式”包括：記敘、說明、議論、描寫、抒情。2．“修辭手法”包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等。3．“表現手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、寫景抒情、直抒胸臆；對比、襯托、象征、襯托、想象、聯想、反襯、烘托、托物起興、樂景哀情、渲染；動靜結合，虛實相生、抑揚結合；側面描寫、正面描寫；直接抒情、間接抒情等。4．“結構手法”包括：開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、伏筆照應、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應；順敘、倒敘、插敘等。注意，這也適用于詩歌鑒賞。如果覺得不夠，請參考下面更詳細的資料：語文高考的現代文閱讀部分經常要涉及到“表現手法”這一概念，但對這一概念的理解一直含糊不清。2007年全國18套高考卷中，涉及這一概念的就有5套，從中可見問題之嚴重。1．海南寧夏卷的第13題：“差撥是一個什么樣的人？作者用了什么表現手法刻畫這個人物？請簡要分析。”2．全國卷Ⅰ的第16題：“文章第五段運用了哪些表現手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？”3．江蘇卷的第15題：“‘一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發著濕潤的麥秸香。’這句話描寫關中麥收情景，請分析它的表達特色。”4．遼寧卷的第19題：“第四、五自然段，作者運用了哪些表現手法寫‘爐火’，請簡要分析。”5．湖南卷的第21題：從下列角度中任選一個，寫300字左右的文章賞析。⑴簡析本文人物形象的表現藝術。⑵簡析本文的主要修辭手法。⑶簡析本文的結構特征。關于這一概念的具體含義，高中語文教材中沒有把它解說清楚。那么高考的命題者又是如何來把握這一概念的呢？我們不妨把各卷的答案要點羅列如下：1．海南寧夏卷的答案是“對比法”。2．全國卷Ⅰ的答案是：運用比喻、擬人的修辭手法和想象的表現手法。3．江蘇卷的答案是：選取了麥收的代表性事物；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運用比擬的修辭方法，語言表達富有韻味。4．遼寧卷的答案是：運用對比、擬人、比喻的修辭手法。通過冷暖對比突出了爐火帶給人的溫馨之感。5．湖南卷的答案要點分別是：⑴①多方面、多角度刻畫劉半農形象。②抓住人物特征，選取有代表性的事件，在對比中表現人物。③綜合運用比喻和襯托等多種修辭手法表現人物。⑵主要運用了比喻和襯托等。⑶①本文以時間為線索，以作者的思想情感為中心，安排材料，敘事寫人。②結構上前后勾連，環環相扣。③前后呼應。我們把這些答案做一下比較就會發現，對這個概念的把握命題者也是見仁見智。海南寧夏卷沒有爭議。全國卷Ⅰ的答案就有些矛盾，“修辭手法”和“表現手法”之間到底是什么樣關系呢？如果是并列關系，那么根據問什么答什么的原則，只要答出“想象”即可，不必去答比喻、擬人的修辭手法。如果是從屬關系，那么就應當答成“運用比喻、擬人和想象的表現手法”，而不必弄出個“運用比喻、擬人的修辭手法和想象的表現手法”這樣含糊不清的說法來。遼寧卷就是把“修辭手法”歸屬于“表現手法”的。但問題又來了。“比喻、擬人”是修辭手法沒問題。“對比”到底又屬于什么？考綱中提到的八種修辭手法中并沒有“對比”。通常人們是將“對比”歸入“表現手法”。即便“對比”屬于“修辭手法”，那“托物言志”“反襯”“烘托”之類的也能算“修辭手法”嗎？如果說“表現手法”是一個屬概念，“修辭手法”是從屬于“表現手法”的一個種概念的話，那么“托物言志”“反襯”“烘托”之類的又屬于哪一種概念范疇呢？可見遼寧卷的處理方式還是不能自圓其說。江蘇卷和湖南卷則回避了這一問題，而用了“表達特色”和“表現藝術”。從所擬的答案來看，兩省命題者是把“表達特色”或“表現藝術”作為一個屬概念，把“表達方式”“修辭手法”“表現手法”“結構手法”等都作為從屬于它的種概念來看的。應當說，這樣處理有它的合理性，避免了概念間的混淆。其實上面所說的這些都是一些寫作技巧，如果不對它們作一個較為清楚的界定，就容易出現全國Ⅰ卷和遼寧卷那種不能自圓其說的矛盾。這里我們不妨把“寫作手法”作為一個屬概念，把“表達方式”“修辭手法”“表現手法”“結構手法”等都作為它的種概念，再作如下歸類：1．“表達方式”包括：記敘、說明、議論、描寫、抒情。2．“修辭手法”包括：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等。3．“表現手法”包括：托物言志、寓情于景、寓情于事、托物言志、寫景抒情、直抒胸臆；對比、襯托、象征、襯托、想象、聯想、反襯、烘托、托物起興、樂景哀情、渲染；動靜結合，虛實相生、抑揚結合；側面描寫、正面描寫；直接抒情、間接抒情等。4．“結構手法”包括：開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、伏筆照應、鋪墊懸念、承上啟下、首尾呼應；順敘、倒敘、插敘等。以上淺見，未必合理。既然高考帶出了這些問題，權威部門理應厘清“表現手法”這一概念，起碼可以在考綱中作出像八種“修辭手法”、七種“病句類型”那樣詳細的說明。第五篇：表現手法修辭：比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；強調了＋對象＋特性 設問：引起讀者注意和思考；引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等； 對比：強調了??突出了?? 反復：強調了??加強語氣 借代：能起到突出??形象，使??具體、生動的效果。對偶：形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強 夸張：有利于突出事物的本質和特征，鮮明地表現出作者對事物的感情態度，增加語言的生動性。反問：加強語氣，增強表達效果。雙關：表達出一種委婉含蓄的情感，語義雙關，用??，理喻?? 引用：突出主題，增加文章的說服力象征：借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，主旨含而不露，隱而不晦。襯托，用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點或者烘托出所要表達的某種感情。使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。伏筆鋪墊：①使內容完整，真實可信；②構思精巧，行文縝密，耐人尋味；③結構圓合嚴密照應：即后文對前文寫過的內容作補充、加深或者前文對將要出現的人物或時間預作暗示。作用是前后（首尾）呼應，使文章的結構更加嚴密，中心更加突出。托物言志：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對某種物的記敘、描寫之中。含蓄、賦有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。聯想想象：①聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程；②想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。（聯想想象經常在一起使用）可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術表現力。間接抒情、直接抒情： 間接抒情：表意委婉，抒情含蓄，余味無窮，耐人尋味。直接抒情：直抒胸臆、袒露襟懷，不假掩飾地抒發激情、快意或秋緒。真切動人的直接抒情能感染讀者，引起共鳴白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。人物描寫(包括對人物的語言、行動、心理、肖像、神態的描寫)：側重其表現出來的人物的思想品質和性格特點環境描寫注意分析其對烘托人物和中心的作用，包括自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境描寫常用來烘托人物心情，表現人物性格特點，渲染某種氛圍，暗示人物的命運，推動故事情節的發展，烘托文章的中心等。社會環境描寫常用來反映人物活動的場所、風土人情、社會背景、歷史背景以及當時社會的現實生活狀況，為表達中心服務。1動靜相襯，靜中有動，動中有靜，甚至靜景動寫，動態靜描，能突出事物特征，將對象表現得活潑有致，使文章跌宕起伏，靈活多變，富于詩意，充滿美感1虛實結合：留下“空白”，讓讀者從虛中想象實，從實中體會虛，激發想象，增強吸引力1揚抑：在變化的反差中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者強烈印象，增強作品的藝術效果。1開門見山：文章開頭直入正題，不拐彎抹角