創設合作學習情境心得體會-資料下載頁

　　

【正文】 活，貼近學生的知識背景，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學，使學生會從數學的角度看待和處理日常生活、社會生活中的現象和問題，讓學生在活動中，在現實生活中學習積極的數學思考。當然，在創設問題情景上，我們也要注意處理好以下三個關系：(1)處理好知識點與實際生活之間的關系。在平時的教學中，我們應引導學生學會解讀生活中的數學素材，幫助學生形成數學的眼光，使他們從紛繁的生活現象中把握住數學內容。例如：在直線與平面垂直的概念教學中，老師設置如下情景：(1)在陽光下觀察直立于地面旗桿AB及它在地面的影子BC，旗桿所在的直線與影子所在直線位置關系是什么？(2)旗桿AB與地面上任意一條不過旗桿底部B的直線BC的位置關系又是什么?從規定的旗桿與地面垂直的情景出發，發現這兩者之間的關系，并歸納直線與平面垂直的概念：直線與平面中任意一條直線都垂直，就說這條直線與平面垂直。這樣的教學不僅符合學生的認知規律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發現數學知識，進一步培養學生觀察的能力，發現垂直與平行現象。(2)處理好數學學習的封閉性與知識的開放性關系。數學對學生而言是很枯燥的，我們教學中試圖設計一些開放性的練習，培養學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。例如在講“數學歸納法”時，由于數學歸納法比較抽象，許多學生對 “一個與自然數有關的命題經過數學歸納法的步驟證明后是正確的” 不太理解，特別是對它的第二步不理解，這時可以設置試驗情境: “多米諾”骨牌游戲:幾十張骨牌放在桌上，玩時將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會產生連鎖反應，依次倒下?？梢钥吹剑姑恳粋€骨牌都倒下首先需要第一個骨牌必須倒下以外，其次前面一個骨牌倒下后面一個骨牌正要緊接著倒下。我們在處理時就要引導學生從眾多的已知條件中排除表面現象的干擾，抓住問題的本質，高效、簡潔的解決問題，能促進學生思維深刻性的發展，提高他們創造的解決問題能力。(3)處理好多樣化與最優化的關系。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優化是不可避免的一組問題，我們應在數學課堂教學中創造機會，鼓勵學生多樣化解決問題，發展學生的求異思維，同時鼓勵學生在一題多變的基礎上逐步走最優化解決問題，引導學生的思維螺旋式的上升。當然，我們開展教學情境的形式有很多，如故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。我們在情境的創設中要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對于高中年級的學生，需要創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生。二、增強合作學習，鼓勵學生參與，促進學生有效的個性發展教學過程是教師與學生、學生與學生心靈碰撞的過程，不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。我們在教學中在創設和諧的課堂情景同時，還要充分發揮小組合作，讓課堂情景效果更佳，讓學生學習數學興趣更濃。新課程提出：合作學習“有利于在互動中提高學習的效率，有利于培養合作意識和團隊精神”，能使學生“善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享”。小組合作學習在教學中要合理應用，使每個學生都參與到探求和運用新知識的活動中去，最終達到學會知識、理解知識、運用知識的目的。努力創造“人人參與、人人體驗、人人成功”的氛圍。例如在《可能性大小》教學中，我對“摸球游戲”是這樣設計的：先讓學生想一想：盒子里放了9個白球，一個黃球，我們想一想，摸出其中的一個球，是摸中黃球的次數多，還是摸中白球的次數多? 把自己的猜想寫在課本上。然后讓學生摸一摸。學生就動手摸球驗證猜測。在小組內每個同學按操作步驟輪流摸球，摸出球后把顏色記錄在表格里，在把球放入盒子里，搖一下，共做 20 次。最后讓學生統計結果。問學生摸到紅球幾次，摸到白球幾次。通過讓學生感受事件發生的不確定性，體會事件發生的不確 定性，體會事件發生的可能性有大有小，完成設計的填空；第四步開展交流匯報，讓小組同學根據統計結果交流，并匯報實驗結果與一開始的猜測是否一致。通過這樣的合作學習，收到很好的效果。高一學生數學思維的構建還不夠全面，思維還尚單一，學生學習感到枯燥無味，所以，合作學習對調動積極性有很大幫助。教師在設計教學過程時，要實現好的合作效果，一方面要給學生創設合作學習的時空，讓學生在合作學習中進行充分的思考與交流，另一方面還應關注合作學習的過程，考慮在此過程中出現的各種新情況，以便在教學中隨時調整教學內容，使教案成為動態開放的學案。在有效實施合作學習過程中，我時常有意識地逐漸培養學生合作學習的技能，即培養學生尊重他人、學會分工、注意傾聽他人發表意見、合理對別人提建議、有禮貌地表示不贊同、對別人相反意見的應答以度說服他人等合作與交流的技能。如教學“可能性”一課中，當學生主動要求合作學習，卻又為誰觀察、誰計數發生爭執時，教師應及時指導，教育他們要珍惜時間，合理分工，使合作順利進行?？傊?，在新課程理念下教師應該進行有效的教學，有效的教學是引導學生積極主動地參與學習；有效的教學是師生、生生保持有效互動過程；有效教學為學生的主動構建提供條件，時間及空間上的保障；有效的教學旨在使學生形成對知識的真正理解；有效的教學必須關注學生對自己以及他人學習的反思；有效的教學應使學生獲得數學學習的積極體驗與情感。