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如何培養學習英語的興趣-資料下載頁

2025-10-31 03:16本頁面

　　

【正文】有時間、有精力、有勁頭去發揮個性特長，積極參加到各種活動中去，其潛力就會得到充分的挖掘和開發，其個性心理品質就能得到健康的發展，素質教育就能落到實處。在整個教學過程中，我們要努力做到“課伊始，趣已生；課正行，趣正濃；課已畢，趣猶存”，讓學生樂學愛學。四、運用調控課堂技巧，吸引學生學習英語的興趣（1）善用體態語言在英語教學中教師也應適用身體語言配合教學。如用表情、視覺去交流情感，去吸引學生，提示學生；用微笑或幽默動作給學生以勇氣和鼓勵。教師的姿態、表情、手勢能直接影響學生的視覺器官，給學生以直接印象。教師可以端莊大方、充滿激情的形象展示給學生，體現一種自然美，對學生起到一種潛移默化的作用。有時恰當的體態語言是溝通師生間的情感渠道，能消除學生的疑慮和恐懼心理，產生用口語難以達到的神奇效果。英語教師適當的使用一些標準的體態語言還能讓學生了解中國人與英、美人間的文化差異。如：吃飽了，在中國用一只手輕拍自己的肚子表示，在美國則用手放大自己的喉頭，手指伸開，手心展開，手心向下，同時說“I am full.”。（2）巧用語言魅力語言是交流思想的工具，是知識的載體，是溝通師生心靈的橋梁，因此教學語言的藝術性對教師尤其重要。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”作為中學教師，雖然面對的是詞匯量有限的中學生，但也應有“語不驚人死不休”的決心，做到用標準、地道的英語去感染、熏陶學生，用幽默、和藹的語言吸引語言學生，用學生能聽懂的詞匯去組織教學，吸引學生學習興趣。（3）及時應變調控同樣的班級、同樣的學生同一個教室，由于受到時間、天氣、周邊環境、偶發事件等諸多因素的影響，學生的精神狀態、學習情趣也不盡相同，教師要根據情況隨時調整教學計劃和教學方法，以適應新的變化。如在勞動和體育課后，學生的體力一般消耗較大，上課時大部分學生都會顯得萎靡不振，這時如果教師用英語出個謎語，講個故事或與學生進行有趣的對話，這樣就會使學生提起精神；由于前三節課的緊張學習和能量的大量消耗，第四節課學生往往顯得疲乏無力，這時教師可以首先用提高嗓音、目光暗示、鼓勵或風趣、幽默的語言（如：Are you hungry? I’m hungry , work must be we begin our class now?）等形式去引起學生的注意，振奮學生的精神。消除學生的這些負面影響，提高學生的課堂學習興趣。(4)、認真傾聽發言認真傾聽學生的發言，是對學生的一種尊重和信賴，是對學生表示關懷的一種方式。它不僅可以滿足學生傾吐自己見解的渴望，而且可以在師生之間建立親密的人際關系。由于受到詞匯和語法方面的限制，學生在用英語回答問題時難免犯一些錯誤，如：有的學生把“好好學習，天天向上”譯成“Good good study ,day day up.”遇到這種情況，教師應學會因勢利導，盡量不挫傷學生的積極性。在課堂上，教師應注意傾聽學生的發言，分析學生所要表達的意思，協助學生把話講完。當學生發現老師邊聽邊點頭，不斷給予肯定時，他們回答問題的自信心也會日益增強，從而發更多的同學大膽用英語回答問題的積極性。(5)、善于察言觀色學生的表情是一張“晴雨表”，它無時不在傳遞著各種信息。教師在課堂上對學生的表情不能視而不見，要善于察言觀色。當學生聽講時連連點頭或微笑，教師應及時給予肯定和表揚；當學生舉手頻頻晃動時，教師應給予他們發言的機會；當發現有學生聽課走神時，教師應及時巧妙地吸引他們的注意力，使他人們認真聽課，積極思考。在課堂上，切忌向思想開小差的學生提一些刁難性的問題或用不禮貌的語言（如：What are you doing? Listen to me carefully.）去教訓學生，而應用一種能夠暗示的語言、語調或表情去提醒他們，這樣就能使教與學渾然一體，極大的提高教學效率，又不打擊學生學習的積極性。五、創辦英語樂園，發展學生學習英語的興趣我們要有目的、有組織地開展唱歌、朗誦、演講、閱讀、故事會、排演短劇、觀看英語動畫片等適合學生年齡特點和語言水平的生動活潑的第二課堂，創辦豐富多彩的英語樂園，激發學生的學習熱情和求知欲望，發展興趣，增長知識，開闊眼界，施展才華，促使學生主動、愉快地學習英語，培養其“成就感”和創新能力。我們要為孩子編織金色的童年，給孩子提供寬松的、充滿歡樂的氛圍，寓教于樂，融知識性、趣味性于一爐，融言、行、情于一體，把英語課上得有聲有色、有滋有味，多渠道、多途徑地激發學生學習的興趣，做到把興趣貫穿課堂，延伸到課外，使學生的好奇心、好動性、好勝心得以表現，讓學生積極主動的參與到教學過程中，品嘗學習英語的樂趣，變厭學、死學、難學、苦學為愛學、活學、易學、樂學，從“學會”到“會學”，真正成為學習的主人。

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