小學班主任育人案例小編整理-資料下載頁

　　

【正文】 如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他哭著說出這句話時，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應下決心改過來，改過來了，用心搞好學習，我相信，你一定是我們班的一個佼佼者，本來你的成績就不錯，我堅信這點，知道了嗎？他默默地點了點頭。【反思感悟】學生違犯了學校紀律，當然要批評教育，批評教育，目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當的方式，使在批評中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生一是為不斷改進，不斷進步的，小勝同學后來雖然也還有些說話現象，但已越來越少了，電子游戲可以說再沒有見過他玩了，學習也比過去勤奮多了。用心引導學生建立良好的同伴關系在校雙休日的一個上午，我在級部值班室批閱學生周記時，先看到小涵在周記中流露出一種極度的傷感，卻不愿說出原因，這非同小可！緊接著我又翻閱了同宿舍的其他幾位同學的周記，終于在一個同學的周記中了解到了一點情況：“老師，小冉以為我們都不喜歡她了，您要關心一下，勸勸他”。對于這種情況，我還從來沒有遇到過，這個班是有三分之二的學生住宿，8個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什么事，讓小涵那么難過，室友那么著急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理：第一步：分別找她的室友談心，進一步了解事情真相：小霞讓小涵幫忙到水，小涵不理，倆人鬧別扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下小涵一個人，結果造成小涵的誤解。我找出同宿舍同學關系所存在的問題，并進行引導和教育。第二步：再找小涵談心了解情況，幫助其消除心理障礙。第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對小涵再度造成影響。【反思感悟】平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過于敏感或處理不當。因此，作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。引導學生建立良好的同伴關系。建立同伴關系是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關系，應了解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，并進行有針對性的指導。事后，我在周五舉行主題班會《宿舍之內，我們該怎樣相處？》，全班同學一起討論，小涵的室友都發表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過于敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節，我們不要在微小細節上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。最后，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處，共同努力去營造一個溫暖的小家，利用集體的溫暖來讓每個同學都能健康快樂地發展。以關愛溶化偏激小孔從高一年級開始到菏澤一中我帶的班讀書。他的老家在新疆，初中是在老家的中學讀的。他的父母在老家農村務農，家里生活比較困難，來菏澤一中讀書的所有費用都是他在菏澤醫院工作的姑姑支付。小孔給我的第一印象是不茍言笑，喜歡一人獨處，不樂意和老師交談。起初，我以為這僅是他剛到一個新環境的緣故，慢慢會好的。在排座位時，我特意安排一位健談、思想上進的同學和小孔同桌，希望帶動他活潑起來。接下來軍訓的日子，由于小孔在課上沒有其他特別的表現，我沒有特別注意他，也沒有特別單獨找他交談。后來，小孔的一個“特別”的舉動深深地觸動了我的魂魄，使我努力去打開并走進他的心扉。那是高一入學兩周后，學校開展“教學工作評價問卷調查”的時候，我班有一名學生在對所有科任老師的評價一欄中都選了最差的“D”項，也沒有選出他最喜歡的老師。更讓我震驚的是，這名學生在對科任老師的評價和意見上竟然寫著充滿憎惡的臟話，有些話看起來令人不寒而栗。這，是一個極不正常的評價。出于一個教育工作者的敏感和責任，我不得不根據書寫筆跡反復對比判斷，找出此人就是小孔同學。作為班主任，我沒有責罵過小孔。據其他科任老師反映，他們對小盧也沒有過分的批評。“如此偏激因何而生？”，“一名學生對老師的憎惡為何如此之深？”那一夜，我久久不能入眠，腦海里反復思考這些問題，分析小孔的一舉一動。“冰凍三尺，非一日之寒。”我相信，小孔的心中一定有一個“死結”。如何去解開小孔心中的“死結”？心病還需心藥治！第二天下午放學后，我微笑著把小孔請到我的辦公室。當時，級部辦公室里的老師都走了。小孔跟著我來到辦公室門前，突然停了下來。他低沉地問我：“老師，是關于調查問卷的事嗎？我承認那里邊的臟話都是我寫的，不用問我了，我什么都不想說，我要回家了。”出乎意料，小孔“先發制人”，語調低沉，但很堅定，根本不在乎我的眼光。他一連串緊湊而且似乎不留回旋余地的話一下子把我給說愣了，一天來準備好的方案也給打亂了。瞬間，我回過神來，強迫自己壓住幾乎要迸發而出的“怒氣”，微笑著把手搭到他的肩上，輕聲輕氣地對他說：“老師知道是你寫的，所以今天特地把你請來，目的不是責怪你，而是要向你道歉，真的！”當時，我的想法是“以退為進”。我接著說：“從你所寫的對老師的評語中，我敢肯定，從你的角度去想我們老師肯定有做得不對的地方，不然你怎么會罵老師呢？所以，我今天另一個目的就是想請你把你認為老師們在哪里做得不對或者不夠好的地方告訴我，讓我們知錯改錯，好嗎？……”我說話的時候，一直低著頭的小孔抬頭看了我一眼，馬上又低下頭。后來，小孔的眼睛開始濕潤了，許久才開口說話。“你怎么不罵我？”小孔帶著哭腔問我。“你是我的學生，如果你有不對的地方，那么我也有責任，最起碼是我對你關心不夠。”我對他說，我找不到罵他的理由。聽我這么說，小孔的眼睛更加濕潤了。“我現在比較激動，真的不知從何說起，晚上再給你寫信吧。”他哽咽地告訴我。小孔果真沒有失信。第二天早上，他交給我一封寫滿9張信紙的信。他在信中告訴我，他對老師的憎恨從老家農村小學至中學就一直根植心底，原因是那里的老師粗暴，常打學生，也打他。他還說，在學校老師打他，回到家父親又打，粗暴、野蠻的教育使老師的形象在他心中就是“最差”的，甚至產生了仇恨，還曾有過一些“極端”的想法……在第一次（注：對教師的問卷調查是他第一次見到）看到對老師的評價問卷時，雖然他覺得一中的老師對他都好，但他腦海里依然抹不去“野蠻老師”的烙印，無法喚起他對老師的好感和尊敬。小孔的信寫得很誠懇，很動情。他告訴我，是我親切的舉動感動了他，是我的一番真誠關愛的話喚醒了他。他還說，當時他哭是他有生以來的第一次被老師關心而感動流淚。他向我保證，今后一定努力學習，報答一中對他的培育之恩。小孔心中的疙瘩到此算是給初步解開了。我感覺得到，他對老師沒有了過去那樣的敵意。但是，我并沒有到此為止。“如何讓小孔更加真實地感受到我們老師對他的關愛？”在后來的日子里，我經常扣問自己，提醒自己應該對這個“特殊學生”表示什么。我覺得，關愛應該體現在一言一語，體現在舉止之間。平常碰面，我盡量對小孔微笑。在他向我問問題時，我總是不厭其煩地給他解答。上課的時候，我注意多將視線投向他，讓他感覺到我時刻關注他，感覺到親切與溫暖。我還提醒其他科任老師，請他們盡量多一些關心小孔。我不敢說我的做法就是彌合小孔心路歷程裂變的唯一靈丹妙藥。但是，小孔真的變了。在本學期期中檢測成績中，小孔在本班總分排名已經躍居第二十三名（入班成績是五十二名），綜合素質評價可以說是一名品學兼優的學生。今年寒假，我接到小孔姑姑的電話，她告訴我，小孔回到家里像變了一個人，更加懂事了，特別懂得關心父母，春節還專程到村里給原來的老師拜年。放下電話，我倍感欣慰，心里有一種釋然的感覺。【反思感悟】“師者，所以傳道授業解惑也。”為人師者，解學子之“惑”，惑——知識之惑與做人之惑，使學生的人性不被扭曲，是不應忽視的責任。“我們老師的一次關愛、一個鼓勵的眼神，也許會拯救一個學生的一生。”信任、不放棄與愛心是感化教育的良劑，真誠的關愛可以溶化學生心中任何一座冰山。我堅信！諄諄教誨，自當時時銘懷！