木蘭從軍教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 物、布景、開幕四個部分的內容，說說你讀懂了什么？大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀文，大膽的說說。學生讀文交流。請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。指名讀。敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？是啊，情況多么危急，我們應該起來反抗。、當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。學生交流，板書：為國為家如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？木蘭是怎樣說服他們的？學習小組分角色朗讀。小組表演。評價，學生再次表演。小組表演木蘭從軍這一片段。教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉和親人，披戰袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰場。觀看戰場上的片段，你覺得木蘭在戰場上怎樣？英勇善戰英姿颯爽三、總結請你們用一句話說說你認識的花木蘭。表演朗讀。作業：后搜集女英雄的故事。和家人表演。【感謝您瀏覽！您可以搜索題關鍵字查找更多資料！本站網址是】第五篇：《木蘭從軍》教學設計《木蘭從軍》教案設計教案背景：面向學生：（1）□中學 √小學（2）學科：語文課時：1課時課前準備：多媒體課件一套，學生課前誦讀《木蘭詩》教學課題：12 木蘭從軍教材分析：《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點，又是中國勞動婦女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。全文就像連環畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。課文共四個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優秀品質。正是有了這樣的思想基礎，才有日后戰場上的勇武、威猛，屢建戰功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文第三節。理解課文內容，說說花木蘭是怎樣說服家人的。學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。教學難點：體會木蘭當時的英雄壯舉。教學準備：多媒體課件 教學策略：運用情境教學法，創設相應的教學情境，使學生充分感知文中人物形象，體會木蘭當時的英雄壯舉。重視學生朗讀的指導，讓學生在讀中悟情明理。采用自主、合作、評價的學習方法，提高學生的語文學習能力。教學過程：一、情景導入： 師：老師曾經學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽。（師背誦《木蘭詩》第一段）師：你們知道這首民歌寫的是誰的故事嗎？（生答：“花木蘭。”）師：花木蘭的故事千百年前就在中國流傳開來，如今又被搬上了歐美銀屏，引起了巨大轟動。大家請看：（截取動畫片《木蘭從軍》進行播放）師：看完動畫片，想必你們對木蘭有了更深的理解了？今天老師就領大家學習一篇有關花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。（生齊讀課題）師：木蘭從軍的“從”是什么意思呢？（生答）誰來說說“木蘭從軍”是什么意思？二、預習檢查1檢查生字詞（多媒體出示字詞）：（1）自由讀（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？（3）教學2個多音字（4）去音節讀。（5）開火車讀 2檢查課文閱讀：（1）課文有幾個自然段？（2）指名讀（3）同學評議（4）同桌互讀（5）經過預習,你知道課文寫了一件什么事？三、精讀課文：師：下面讓我們一起走進花木蘭的年代，來認識花木蘭。課文是這樣介紹花木蘭的。（多媒體出示課文第一自然段）指名讀，齊讀。你能用這樣的句式說一說嗎？（多媒體出示“花木蘭是。”）學習課文第二自然段：木蘭到底作了那些事，被人們稱為英雄呢？自瀆課文第二自然段，邊讀邊想：木蘭為什么要去從軍？學生自由讀集體交流：相機出示多媒體課件（1）展示朗讀；（2）木蘭從軍的原因：a朝廷征兵：原來，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。情況萬分緊急，這時不出征行不行？（生答）這是為誰而出征？(板書：為國)b木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎？（扣住“焦急萬分”來指點：）“焦急”就是著急？木蘭為什么著急？指名說。讀：“父親年老多病，難以出征。”再焦急地讀這句話。再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”再焦急地讀這句話。從這里你讀懂了什么？這是為誰而出征？（板書：為家）c就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定：女扮男裝 替父從軍（板書）d但家人又怎會同意呢？ 這畢竟是去打仗，古詩《涼州詞》中說：“古來征戰幾人回”,那木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的？e課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。（生自由表達，注意提醒學生把話說完整。）（3）看到這一幕，你認為木蘭是個怎樣的人？出示“花木蘭，你真是個——” 體會木蘭熱愛祖國、尊老愛幼的優秀品質。學習第三自然段：多媒體出示第三自然段圖片文字。盡管家人萬分舍不得木蘭去從軍，可又沒有別的辦法，只好同意了。（男女生分組讀）老師聽出來了，這幾個紅字你們讀的特別好，你們為什么這樣讀？你讀懂了什么？（生自由發表意見）師根據學生的回答述：從軍的路上怎會一帆風順呢！同學們，在古書中有明確記載：朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。師讀一讀，稍稍解釋。師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊！到達前線的路是那樣長，充滿艱難。自由讀，邊讀邊想象她是如何來到前線的。引導背誦：能根據老師的動作來背誦嗎？盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線，從這一段你還知道了什么？（理解木蘭從軍作戰時間長，英勇善戰，赫赫戰功）學習第四自然段：這仗一打就是十二年，父母盼兒歸盼了十二年，木蘭總算勝利回鄉了。（出示課件，齊讀）從這里你又明白了什么？（學生回答）觀察圖片，將士的表情，他們會說些什么呢？（生答）身為女子，在戰場上英勇殺敵，生活中聰明機智，做到了許多男人都做不到的事。同學們，此時此刻你想對木蘭說些什么？（出示課件“花木蘭，你真是——”）你認為木蘭是英雄嗎？讓我們帶著敬佩的心情再次朗讀課文吧。（生讀）、欣賞豫劇：木蘭從軍的故事已經家喻戶曉了，被人們廣為傳頌，有許多藝術家通過各種形式來贊揚她。今天老師就帶來了一首兒童歌曲——《花木蘭》，讓我們一起來欣賞。（多媒體播放歌曲：《花木蘭》，師生共同學唱，跟唱。）四、拓展延伸：閱讀關于女英雄的故事。五、實踐活動：。