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讀寧靜的課堂有感小編整理-資料下載頁

2025-10-31 12:20本頁面

　　

【正文】想相互碰撞，就一定會摩擦出絢麗的火花！那怎樣的合作才是有效的呢？傾聽！“傾聽”這一行為最初雖然是被動的活動，但是對于創造性的教師來說，卻能夠在兒童之間建立為最為能動的關系。古希臘哲學家蘇格拉底曾說：“上天賜人以兩耳一目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”寥寥數語，形象而深刻的說明了“聽”的重要性。課堂不僅是教師講、學生聽，而且教學的行為是借助與交流進行的。學會傾聽是教學有的放矢、有意調節、有效互動的前提。作為教師，學習一些傾聽方面的方法和技巧是必要的。教師如果要求學生會聽，自己首先要會傾聽；教師不僅要做一名演講者，更要做一名傾聽者。認真、耐心地傾聽將是教師的一種素養。教師不僅要自己會聽，哥哥要指導孩子學習傾聽，互相傾聽中相互學習，共同進步！相互傾聽是合作的基礎，是信任的表現，是這場寧靜的革命的源泉！寫到這里，我突然明白：靜悄悄的革命更有力量，更有韌性，更有生命力！屯小本部丁云云2013年10月8日凌晨完第五篇：讀《教師的挑戰：寧靜的課堂革命》有感讀《教師的挑戰：寧靜的課堂革命有感》帶著挑戰的心理，在這個十一我閱讀了佐藤學先生的《教師的挑戰：寧靜的課堂革命》，雖然沒有特別仔細的閱讀，但是也算認真的看完了這本書，讀完之后，我的心情久久不能平靜，他的這本書給了我在以后的教學中很大的啟發。佐藤學先生通過聚焦課堂教學實踐，用一則則平時教學中的小故事詮釋了“合作學習”的意義。感動于他的細致入微的觀察，更欽佩書中的教師能夠善于運用教學機智，為學生們創造互幫互助、合作學習的學習方式。書中，“尊重與信任、傾聽與對話、合作與探究”這三組關鍵詞讓我印象深刻。尊重與信任學生。馬斯洛需求層次理論告訴我們：只有滿足了學生的尊重的需要，才能夠讓其達到更高層次的需要——自我實現的需要。所以，教學應該是尊重和信任每一個學生。不僅要尊重他們的人格，還包括他們尊重他們的生理與心理的多樣性，尊重學生性格的多樣性，更要全面了解學生，真正做到關心和尊重他們。只有這樣，他們才能在課堂上輕松自如地參與討論，積極、自由的思考和交流。除了尊重更應該信任學生，現在大部分的老師的課堂上還是以老師的講解為主，但是書中更注重把課堂還給給孩子，真正發揮學生在課堂上的主體地位，讓他們自主學習。只有在相互尊重與信賴的課堂上，教室與學生才會產生相互傾聽的關系。傾聽與對話。互相傾聽是互相學習的基礎。教師在課堂上要培養學生們相互傾聽，首先教師應該認真傾聽每一個孩子的心聲，鼓勵孩子在課堂上敢說、能說、會說。通過傾聽孩子們的發言，老師的及時點評和其他伙伴的傾聽與反饋，從而使學生的回答也得到延伸和拓展。當課堂上每個孩子都勇于發言和樂于發言時，我想這樣的課堂會有一個個觀點就如同珍珠一樣被串聯，這樣將更能會開闊學生的視野，形成獨特的課堂風景。合作與探究。合作學習的前提是變被動學習為主動學習。在課堂上逐步鼓勵學生去主動閱讀、主動發問、主動探究…….可以先鼓勵學生自己與文本進行交流，接著是與自身的交流，然后是在課堂上與同伴之間相互交流，最后通過教師把學生的觀點進行串聯，將全班的交流進行匯總，從而實現合作探究的學習效果。這樣也就達到了合作學習的目的。真正的合作學習，不僅僅是學習內容的相合作學習，更會是多種思想、多種生活態度之間的取長補短，多種學習品質與精神品質的共同提升。在改革中，如果我們能夠發自內心的尊重與信任每一個學生，能夠認真細致的傾聽與對話學生，能夠巧用機智的為學生搭建合作、探究的平臺，或許，我們敢直面挑戰！在以后的教學中將會有更大的進步。而我在向著這個方向努力著。

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