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課堂教學方法改革談-資料下載頁

2025-10-31 12:21本頁面

　　

【正文】必然會增強他們的自信心和學習興趣，在接上來的學習中他們會更有熱情更有全心的投入到學習中去，而且易于取得好成績，心理學上稱之為自我效能感的培養和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會影響到他們的自信心，嚴重的會讓他們喪失取得好成績的信心，和學習興趣。有效教學的關鍵因素就是有效教師，要做到有效教學，教師要做的：一、在課堂教學的理念上，應明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”一是在課堂教學的理念上，應明確樹立為只能而教、圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會上“糊涂課”.二、在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現，其靈活性、天性和“野性”得到保護。三、是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。四、教師要采用學生易于理解的方式來進行教學，即教學語言要有特色，能讓學生聽清楚、聽明白，否則教師的教學就會變得無效。第五篇：霍峰中學課堂教學方法改革工作匯報霍峰中學課堂教學方法改革工作匯報我們學校的課堂教學方法改革是從06年春學段開始償試的，至今已三年半。回顧三年半的里程，激情、興奮、彷徨五味俱全，今天趁此機會向領導做一匯報，望領導作甄別指導。一、學校課改的第一階段（06年春學段至07年6月）模仿東盧采用講學稿教學的方法進行課堂教學方法改革。課改目標：培養學生自主參與學習的積極性。大面積提高教育教學質量。課改方法：組織全體教師學習觀看東盧講學稿教學的資料、光盤，并進行了深入研究與討論。制訂了學校課改方案：、。制訂了講學稿撰寫的格式要求從初一、初二開始實施，典型引路，全面鋪開，選用學校的優秀教師培養典型。課改效果：教師開始有了課改思想，實現了先學后教教學要求，及格率有較大幅度提高。存在問題：老師對學生的自主學習不放心。一般學生根據課改學習要求，學生課前先預習一邊，上課后學生再說一遍，老師還要再講一遍，當堂訓練得不到落實。有一個出名的例子，下課鈴響了，老師才講完課，于是，無奈的說了一句，當堂訓練課后做，成為笑料。問題的實質，教師的觀念得不到徹底的改變，不相信學生，沒有從思想上把學生放到主體地位，浪費時間效益較差。二、第二階段（07年秋學段至今）通過一年半的講學稿教學課改操作，07年四月學校又派人參觀了山東杜浪口學校，在課改思想的引領下學校一班人審視了新編教材的編排特點，反復進行了蹉商研究，制訂了自己學校的課改模式—— “三八教學模式”。（一）“三八教學模式”的內涵：“三八教學模式”即教學活動操作過程的三種課型，八個流程八流程：學一學，做一做，說一說，寫一寫，備一備，講一講，練一練，查一查。三課型：預習課，展示課，反饋課。（二）“三八教學模式”執行辦法：編制教案，“三八教學模式”教學的教案仍叫講學稿，其內容已發生了很大變化，是按三八教學模式的操作要求和規定編制的。按課型按流程操作執行。預習課：實施學一學，做一做，說一說，寫一寫四個流程，把握自學自測，合作交流，釋疑整合的原則，初步達成學習目標共識。展示課：實施備一備，講一講，練一練三個流程，教師依據講學稿上的展示練習題，分任務到各個學習小組，讓學生利用自習課或課余時間自己準備課堂展示。上課后學生在黑板做題，講題，分析本題練習的知識點，易錯易混點。達到穿插學習，熟練把握，鞏固拓展的目的。教師在課堂上起監控、引導、點撥、整合的作用。反饋課：實施查一查流程。實際也可叫單元檢測反饋，也應該叫章章清，通過單元檢測對學生掌握知識情況進行分析，決定再復習二次學習，還是進行新課。三、課改以來的思考要從傳統的模式中走出來，必須設立一種新的模式。新的模式必須符合新課程理念，以培養學生自主學習，勤于動手，善于思考的學習品質為準則，培養學生的自主學習的能力，表達能力，思考的能力。3教師在課改中，很難達到學校設計的課改的要求，在課改活動中老受到傳統習慣的干擾。例如：學校設計的自學自測過程中要求教師活動在學生學習小組中。一、督促全體學生參與學習。二、與學生共同學習，了解學生學習情況，幫助學生學習，為合作交流，釋疑整合發現問題，有的放矢的解決問題創造條件。而有些老師只會轉圈督促學生學。在合作交流過程中，要求在老師的監控下，展示自己學習成果，實施兵教兵，兵強兵，提高學生學習興趣，達到知識整合的目的，而老師們愛用問答的形式進行交流，有甚者常常齊問齊答，看似課堂很熱烈，實則效率很低。課改需要高素質教師，能夠正確處理教材，設置精當啟發學生思維的自學題綱，編制高水平練習題，靈活恰當駕馭課堂，而教師素質影響課改實施。課改確實艱難，但我有信心做下去，需要領導的支持與幫助。

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