部編畫楊桃教案及擴展資料-資料下載頁

　　

【正文】 道理。理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。教學過程一、導入。上課，同學好！（老師好）那么今天，我們就一起繼續學習第11課，齊讀課題（11畫楊桃）通過復習生詞引入課文。二、初讀課文，理解課文內容。（一）請同學們迅速把書打開第41頁，聽清老師的要求：請同學們自己默讀課文同時思考這篇課文主要講了一件什么事？（生匯報）（這篇課文主要講我在美術課上把楊桃畫成了五角星，同學們都嘲笑我，老師對同學們進行教育。）三、精讀課文（一）理解第二自然段：作者在美術課課上是怎樣畫楊桃的嗎？ 師：同學們概括的不錯，有自己的見解。那你們知道作者“我”在美術課上是怎樣畫楊桃的嗎？生：有一次……我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確。（你說得非常好，那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的？）（板書我認認真真 老老實實）師：同學們，從這句話中你們能體會到什么？生：我畫的很認真，很仔細。師：所以我認為自己畫的“很準確”。（二）理解第一自然段：我為什么要這樣畫楊桃呢？師：我為什么要這樣畫楊桃呢？生：因為他記住了爸爸的話（或者教誨）。（一旦學生沒有找到：同學們，生活中我們會聽誰的話——老師、爸爸媽媽的話，那課文中的爸爸又是怎樣教育我的呢？）如果學生用自己的話說，老師就說：課文里是怎樣說的？如果學生直接讀課文里的話。等學生讀完，老師就說：你讀得真不錯，你請坐。好，請同學們把書放下，我們一起來看大屏幕。課件出示：“我讀……你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”師：同學們看，這里的“叮囑”是什么意思啊？生：就是囑咐的意思！告訴。師：什么是想當然啊?（生：想是什么樣的就是什么。）那畫走了樣呢？（就是與實際不符！把方的畫成了圓的，把圓的畫成了方的。）從這段話你能看出什么？生：父親很嚴厲。生：父親教育我是什么樣就畫成什么樣！生：父親教育我要按照物體的形狀來畫。師：孩子們你們體會的真好！那你能不能帶著自己的體會讀一讀父親的話呢？好，自己先練習讀一讀。生練讀。師巡視參與學生中。師：誰來讀一讀？ 師點撥：你真是一位嚴厲的父親；慈祥的父親；嚴肅的父親。（三）理解3——17自然段師過渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時候我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確，就這樣當我把這幅畫交出去的時候發生了一件什么事情？同學和老師又是如何表現的呢？請同學們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學們的表現和描寫老師動作的詞，在小組內交流交流。師走到學生中間巡視參與小組交流。師：當我把這幅畫交出去的時候同學們的態度如何呢？（生：哈哈大笑 都來嘲笑我 都笑話我）（板書：在第二行同學 嘲笑→）師：于是他們說你讀（生讀）——楊桃是……？接著你再讀（另一生讀）：倒不如說是……老師又是怎樣表現的呢？誰能說一說描寫老師的動作詞有哪些？（課件出示這句話并把動作詞加大變色：看 到 坐 審視 回到 舉起 問）師：什么是“審視”（就是仔細看）（反復的看）師：從老師這一連串的動作詞你能體會到老師在干什么呀？生：老師在觀察，反復的看！師：對！老師在審視我畫的楊桃。（板書：第三行 老師 審視）老師這樣做的目的是什么呢？生：老師想看看坐在“我”的座位上看到的楊桃到底是什么形狀。師：當老師看完后“回到講臺前，舉起我的畫問大家：這幅畫像不像？”同學們怎么說的？（生：不像！）師：那像什么（生：像五角星！）師：老師聽完同學的回答，老師的態度發生了什么變化？（生：他的神情變得嚴肅了）（板書第三行 老師 審視→嚴肅）。師：老師的神情為什么變得嚴肅了？生：因為老師發現同學們沒有站在我的角度觀察到楊桃的形狀，他們只是盲目的嘲笑我。你能夠理解此刻老師的心情你真是一個善解人意的孩子！師：（無論回答的怎樣讓學生通過投影儀在不同角度看一看重點是側面和正面）好了，同學們讓我們看看大屏幕上的楊桃：左面的同學，你們看到的是五角星嗎？（不是！）右面的呢？（不是！）中間的呢？（是！）所以，從我的角度觀察，作者我把楊桃畫成了五角星，對嗎？（生：對）因此當老師 “半晌，又問同學們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”同學們是怎樣回答的？生：好——笑 師：還是在嘲笑我對嗎？（對）師：什么是“半晌”（生：過了好長時間、好久）說明我們的老師在——（思考）（板書第三行 老師 審視→嚴肅→思考）老師認識到問題的嚴重性“于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。師：此時我們的老師想做什么啊？生：老師想讓同學們站在我的角度觀察楊桃的形狀。師：你理解了，你明白老師的用意了。師：他對第一個坐下的同學說：“你現在看看那楊桃，像你平時 看到的楊桃嗎？生：“不……像”師：“那么像什么呢？”生：“像……五……五角星”師：“好，下一個。”就這樣老師讓同學們一個一個的這樣觀察下去，同學們的態度發生了什么變化啊？生1：說話吞吞吐吐生2：不好意思（或師：也就是有一點不好意思）。（板書：在第二行同學 哈哈大笑→不好意思）師：哎！你們真聰明！這里的省略號就是說明說話吞吞吐吐，這個省略號用的真妙啊！能讓我們看出課文中的同學——師：知道——生：錯了！師：剛才我們一起學習了3——17自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學？（生自由選擇）喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學們——從嘲笑到不好意思的態度變化，好！自己在下面練習分角色朗讀吧！師：誰來試一試？其他的同學注意聽看誰讀得好。（師讀旁白）誰還想讀？這么多同學呀！由于時間的關系，今天我們就先讀到這兒，下課了自己找時間可以讀給你們班的老師聽一聽好嗎？好，請同學們把書放下。（四）小結：看指板書內容：師：剛才我們一起學習了課文1——17自然段，同學們，老師想問你們一個問題，你從父親這句話中明白了一個什么道理啊？生：畫畫時是什么樣就畫成什么樣。師：父親的話只用于畫畫嗎？師：也就是父親教育我們無論做什么事情都要——實事求是（板書：實事求是）四、作業（從不同的角度去畫各種水果）。板書設計：1畫楊桃我 認認真真 老老實實同學 哈哈大笑→不好意思老師 審視→嚴肅→思考→父親 實事求是