20xx構建高效課堂實施方案-資料下載頁

　　

【正文】 理實施細則》及各科課程標準，進一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉化為具體教學行為，優化各科教學過程。加強平時教學常規檢查力度，確保每一位教師都能高質量完成各科教育教學任務。3．開展高效課堂校際交流。與轄區內其他兄弟學校進行教學聯誼，努力探索高效、輕負的課堂教學之路。4．結合縣局“高效課堂建設活動方案”的精神，組織教師開展“高效課堂”教學評比、優秀教學方案設計、論文評選活動。5．舉行總結與表彰活動 本學期末，召開總結大會，表彰在活動中表現突出的的先進教研組和“高效課堂教學能手”，編輯優秀課堂教學案例及典型經驗材料。五、“高效課堂”研究活動安排（2010年——2011年）階段 時間 主要活動 活動形式或主題 負責人宣傳發動階段 2010年4月 ，傳達上級構建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學現狀，提出努力的方向和目標。會議 李鳳林劉 忠 “高效課堂”實施方案。方案 劉忠 ，論證、修訂“高效課堂”實施方案。會議 劉忠 “高效課堂”動員及起動大會，學習“高效課堂”實施方案。會議 李鳳林劉忠理論培訓階段 2010年 5月召開高效課堂研究啟動儀式。會議 田相貴理論學習。高效課堂特點 田相貴課堂實踐階段 2010年 4—5月 “同課異構”教學研討活動。研討課 劉 忠田相貴 、組內匯報課活動。匯報課 劉 忠田相貴 。培訓（怎樣制作課件等）胡發軍 表二：階段 時間 主要活動 活動形式和主題 負責人匯報研討階段 2010年 6—7月 “同備、同上一節課”教學研討活動。研討課 劉 忠田相貴胡發軍 “教學開放日”活動 展示課 劉 忠田相貴胡發軍 、寫字匯報活動。作品展示 劉 忠田相貴胡發軍.征集、評比“高效課堂”教學故事、教學反思。文集 劉 忠田相貴胡發軍總結提高階段 2010年 810月 “高效課堂”活動計劃。計劃 劉 忠田相貴胡發軍 。阻礙高效課堂構建問題及對策。劉 忠田相貴胡發軍 “高效課堂”教學競賽活動。教學競賽 劉 忠田相貴胡發軍成果展示階段 2010年 1112月 。技能競賽 劉 忠田相貴胡發軍 、評比“高效課堂”教學案例、設計、論文征集活動。文集 劉 忠田相貴胡發軍 ，總結構建“高效課堂”活動得與失，推廣先進經驗。表彰構建“高效課堂”先進個人，擬訂構建“高效課堂”長期規劃。總結報告、經驗交流、表彰會。2011年3月第四篇：構建高效課堂實施方案“主體——和諧——高效”課堂教學研究實施方案我們學校確定的教學研究課題是：初中學科高效課堂教學模式研究。并已上報靜海縣教科室審批，現將我們學校開展“主體—和諧—高效”課堂教學研究方案介紹如下：一、研究背景教學質量是農村中學賴以生存的根本，正當我校教師為如何提高教學質量而苦苦探尋之時，靜海縣教育局提出“主體——和諧——高效”的教學模式，如春風化雨，使我們學校的教師和領導豁然開朗。以靜海縣教科室關于構建“主體——和諧——高效”教學模式的實施方案為依托，堅持以科學發展觀為統領，以全面提高教育、教學質量為核心，以轉變教師的教學理念和學生的學習方式為重點，以深入開展教學研究、促進教師專業發展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規范教學行為，優化教學過程，為全面提升團泊鎮中學教育教學水平奠定堅實基礎。二、研究目標1．構建民主、和諧、高效、富有活力的課堂。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神。2．提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環境為依托，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。3．促進師生的共同發展。以創建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的發展。4．提高教研活動的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態化、規范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性。三、主要措施（一）加強領導，健全組織為加強對高效課堂創建活動的組織領導，保證高效課堂創建活動取得實效，學校成立“主體、和諧、高效”課堂教學研究領導小組組 長：陳潤樹副組長：程治偉 李國海（二）領會內涵，提高認識高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展，高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，使學生發揮自主學習潛能；，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂； ，即能調動學生探究問題的熱情，激發學生創新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力。（三）突出重點，扎實推進 ，把握操作環節我校目前常態下的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要體現以下幾個方面：一是平鋪直敘多，創設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統一要求多，分層作業少；六是課型模糊多，特點鮮明少；七是題海戰術多，有效反饋少；八是繼續傳統多，自主創新少。通過調研課堂現狀，解剖教學行為，借鑒靜海教學研究室印發的《主體、和諧、高效課堂教學模式》一書，初步確定了團泊中學高效課堂教學研究的方向，我們學校的課堂教學確定為四個模塊：即“自學導入、精講點撥、當堂訓練、總結反饋”。每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五種課型（每個學科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習題訓練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。研究出不同年級、不同學科、不同課型的具體操作模式，不管是哪個學科，不管是哪類課型，都應該根據具體特點，科學分析，準確定位，研究出符合實情的操作模式，實現教學效果的最大化、最優化。，增強參與意識要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發揮學生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過25分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學習制。要關注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為學生的主要學習方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學生內化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，最大限度地調動學生參與學習的積極性，讓學生肯學、樂學、會學。，保障學生全面發展對課堂教學的評價，不要以精湛表演藝術論英雄，而要以學生的全面發展論成敗。對學生的評價要采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量、訓練量。對教師的評價要采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持了“學生中心”；是否關注了學習過程和學習狀態；是否體現了三維目標；是否進行了當堂檢測；是否遵循了教學模式。在課堂教學過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發揮評價的導向功能。，促進知識內化教師要把握作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，作業設置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業；不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業，努力提高作業的科學性，切實減輕學生過重的課業負擔。，提高課堂教學效率通過2010年的現代化達標。我校的實驗教學設備有了全面的提升，特別是在每個教學班教室都配備了最先進的多媒體教學設備。利用好這些教學儀器設備，是實施 “主體、和諧、高效”課堂教學研究必要保障。熟練掌握和科學應用現代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網絡為核心的多媒體設備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量及圖文并茂、音視頻共融諸多優勢，以及在教學中更能激發興趣，調動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉化等特點，決定其在高效課堂的構建中能夠起到重要的作用。因此，我校要求全體教師必須人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與““主體、和諧、高效”課堂教學研究”的有機結合，與課堂教學內容的有機結合，與學生的探究過程有機結合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。四、實施步驟（一）組織動員階段1．加強學習，轉變觀念。我們學校的兩個大教研組要組織教師認真學習有關文件精神，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。2．健全組織，制定方案。一是成立學校“主體、和諧、高效”課堂教學研究領導小組；二是制定學校《創建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。（二）實驗研究階段1．確定試點學學科。確定七年級數學、八年級英語、八年級語文、九年級化學、為試點學科。2．認真組織實施。各試點學科要采用群策群力，深入研究，審慎策劃，積極行動。按照“主體、和諧、高效”課堂教學研究模式的總體操作要求，認真組織實施。試點學科要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。要求教師認真做好總結反思，積累經驗，為其他老師提供借鑒。（三）全面推進階段，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造23節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。、總結和提升。要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出12篇體現課堂教學改革成果的研究性論文。（四）反思深化階段1．總結反思。學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。2．形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，全面提升中學的教育教學水平。第五篇：構建高效課堂實施方案一、指導思想以課改要求為指導，從學生發展出發,圍繞知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀三大教學目標，培養學生自主學習的意識和能力，構建高效課堂實施方案。提高課堂教學效益，形成我校課堂教學特色，提高教學質量。二、課堂教學理念牢固樹立課堂教學是教師指導下學生自學過程的理念。學生的自主學習效果，取決于教師課前制定科學的導學方案，課堂上有效的組織與指導。教師要充分相信主動產生效益，充分相信經過逐步的培養訓練和習慣養成，學生都能自學，能夠學好。三、課堂教學基本程序課堂教學分為三個基本階段，和六個教學環節。三個階段是對六個教學環節的歸納和概括，六個環節是一個教學周期。三個教學階段：自主學習階段：是學生在學案指導下自主閱讀學習，獨立思考階段。要求教師結合課堂教學的具體內容，創設計一定的情景吸引學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，出示教學目標，明確達到的學習要求，有機地導入新課，以學案為載體組織學生自學探究。導學達標階段：是學習目標的達成階段。在學生自學的基礎上，通過小組合作學習，解決學生個體在自學中存在的問題，教師巡視合作情況，對合作進行組織管理與啟發引導，組織小組間交流，展示合作成果，進行必要的講解點撥，幫助學生達成學習目標。檢驗提高階段：是目標達成檢驗階段。通過基礎訓練，反饋目標達成情況，對存在的問題及時采取補救措施，實現知識遷移和能力的提高六個基本環節：導入示標：教師通過一定的情景，簡潔、有效地導入新課，激發學生的學習興趣，出示當堂課學習目標，明確學習任務，使學生產生課堂學習動力設綱導學：學生依據教師的自學要求，以回答自學問題，及進行基礎訓練等形式，對教材及其他文本材料進行閱讀研析，完成自學任務。教師則要提出具體的自學要求和方法，為學生指明自學方向。通過觀察、提問等手段收集信息，了解學生學習存在的問題，為下一步解決問題作準備。這一環節要求學生主動思考，充分發揮學生主體作用。合作探究：組織小組合作學習，通過小組討論、同伴互助等形式,加深學生對基礎知識的理解,解決學生自學中不能解決的問題，交流不同的解題方法，歸納共同存在的問題，為組間的交流做準備。展示釋疑：貫徹教師退到最后一步原則，組織小組代表匯報展示本組學習成果，進行小組間的釋疑解惑，教師針對學生解決不了的問題，指導方法，補充知識或規律，進行精講點撥，實現知識的整合和升華。達標反饋：通過一定的基礎性訓練，反饋當堂教學內容，檢驗學生達標情況，進行必要的補充落實，彌補知識缺欠，達到課標的基本要求拓展提高：針對不同水平學生情況，設計理解、運用的綜合性題目，提出分層要求，進行知識遷移和能力的提升，實現分類提高。四、實施原則主體性原則。課堂教學實施的對象是學生，學習主體是學生，學習的過程是學生實踐活動中自己體驗、思考、總結知識的發生、發展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態度、價值觀。學生