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20xx語文主題學習心得體會[五篇]-資料下載頁

2025-10-31 12:46本頁面

　　

【正文】朗誦會”、講故事大賽，演講比賽、手抄報比賽。在活動中體驗背書成功的快樂，激發學生閱讀背誦的熱情。（五）如何培養學生寫日記。幾節課下來，發現了一個共同點，那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時，才知道他們的做法是：（1）、所思所感為主，適當兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論；學生隨筆可以寫讀書收獲、成長經歷、學習心得、生活觀察等，以學習生活為主。（2）共寫日記。教師和學生一起天天寫日記，記下對生活的細致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂。師生定期進行日記交流，教師總結講評，學生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好的增進了師生感情，使教與學更加和諧。（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。堅持“不動筆墨不讀書”的習慣，推行使用“閱讀卡”。內容包括：內容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓練等欄目，并有字數要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。（4）共度一本書。家長、教師、學生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個主題。四、存在的困惑。語文主題學習，對于好學生而言，這樣的形式比較受歡迎，對于拓寬知識面也很有效，但對于學困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊伍的步伐。篇三：語文主題學習心得體會語文主題學習心得體會李丹艷在米脂縣參加“ 語文主題學習”，收獲頗多，感慨頗多。這次近距離真實地感受主題單元教學的魅力，確實很過癮，尤其是畢英春、李曉偉、馮婷等老師的單元教學藝術展示，更是讓人耳目一新，回味無窮。我來談談這次學習的一些收獲：收獲一：主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中，引導學生總結了學習寫景狀物文章的方法，在讀《與象共舞》之前，回顧方法步驟，然后學生自學，自己主持交流，教師點撥。最后，學習作者的表達方法，選自己喜歡的景或物加以描繪，練習表達，讓學生明白在往后的寫景狀物中可以寫寫與之密不可分的人物。收獲二：一堂課的教學中無須面面俱到，要立足主題，優化流程。荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。”可教學中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應抓住重點，需要側重讀的就突出讀，需要側重談的就盡情說，需要側重聽的就要張開耳朵，需要側重寫的就不能放過寫的契機。收獲三：在單元整合時我們不光要注重內容情感主題的整合，更應該注重挖掘本單元的語言訓練點主題。如，李曉偉老師的跨越百年的美麗最后對主題的升華時讓學生根據提示背會她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊的女學者，變成（），變成（），變成（），她變成了（）。還有馮婷老師最后所示的情景填話，都能更好的培養了學生的語言表達能力。收獲四：主題學習叢書教學模式很新穎，大大增加了學生的閱讀量，使課堂既高效又靈活多變，充滿活力。如，一篇帶多篇、自由閱讀課、讀寫結合課、閱讀檢測課、閱讀欣賞課、匯報展示課。我的幾點思考：思考一：我校小學語文主題單元學習該如何進行？學生所需閱讀的大量材料該如何搜集？現在有的倡導“簡單語文”，有的倡導“深度語文”，我們如何使小學語文課堂教學既簡約高效又內涵深刻？思考二：單元主題學習的課堂教學如何精細化？從課型的確定到課時的安排再到教學流程的設計以及各教學環節的用時，對這些方面都需要進行深入細致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學的一個趨勢，也是構建有效課堂、高效課堂的一個難點。如何使小組合作規范高效？小組成員如何分工？如何培養學生傾聽的習慣？組際間的交流如何進行？教師如何指導小組學習？思考三：畢英春老師的課堂有好多都在室外進行，學生的預習大部分都在課外，學生查閱書籍，搜集資料，增加了課堂的容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。那么，我們的教學在實踐中能做的到嗎？會得到家長的支持嗎? 我想，這些問題都是開展小學語文主題學習的關鍵，希望在摸索中逐步找到答案！第五篇：語文主題學習心得體會語文主題教學心得張清利在開展單元主題教學以來，我從一開始的茫然到現在漸漸理清思路，在實施過程中有很順利也有迷惑不足的地方，下面具體談談：首先，在上每一單元之前，老師們寒假研讀教材，提前分組備課的教案對我幫助很大。通過每位老師對教材的解讀，讓我更清晰的理解這一單元，達到更高層次的感悟和發現。教師在一個單元的教學中首先找出其中的“共性”，即某種文體的基本常識及特征進行整體調控，然后再根據兩篇講讀課文的側重點選出其中的一個重要知識點來突破。立足知識點，講清其中的知識點，教給學生學習方法與表達方法。再讓學生在此基礎上去發揮創造，讓學生從“學會”到“會學”，也達到更高層次的感悟和發現。積累字詞的目的是為了應用，教師應正確指導學生及時運用積累的字詞。在課堂上指導、監督學生學習積累字詞是很必要的，這是在做有用功，對學生大有益處。這也是改變學生語文基礎差，運用能力弱現狀的一個好辦法。每一單元的生字我認為分三步，先整體記憶，指導學生哪些字經常出錯，再針對性加深印象，最后小組合作，看誰還沒過關，可延期性單元后過關。教師有針對性的復習生字詞。課文精講部分，教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。一堂課的教學中無須面面俱到，關鍵讓學生朗讀中體會思想感情。如果教學中面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其實正是這種精選精講，有的放矢，詳略得當，才使得語文教學更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應抓住重點，需要側重讀的就突出讀，需要側重談的就盡情說，需要側重聽的就要張開耳朵，需要側重寫的就不能放過寫的契機。寫作中通過課文指導，叢書閱讀積累，這樣既運用了學習的東西，又知道了寫作方法，讓學生真正感受到自己學習語文，積累詞句。總之，語文主題教學以來，體現最多的就是為學生創造更多的學習時間，去學習語文，去讀課外書，去寫作文，去做一些學生想做的事。但是它見效比較慢，需要我們有較強的耐心和堅定的信念去實施它，一步一個腳印的去實踐它。

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