滬教版七下七根火柴課堂實錄-資料下載頁

【導讀】火柴在生活中可以說是天天用到，看起來是那么微不足道。但是，你們可曾想過，在革命。艱苦的年代里，在紅軍行過草地的時刻，就是這個火柴，發出過怎樣的光?它又有怎樣的價值?今天我們學習的這篇課文，作者就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個。動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的悲壯的贊歌。我們已經預習了，請同學們說說看，這篇文章的主人公是誰?XXX，[指定學生]你知道嗎?她話講得很完整。對她的回答有不同意見嗎?——看來同學們讀了課文以后，初步。得到的印象有這么不同的三個。既然主人公是無名戰士，為什么作者又花費那么多筆墨來寫盧進勇呢?后，就可以明白其中的道理。字、漏字的句子，教師讓學生重讀。生：“剎時”，他讀了“sà”時”。

　　

【正文】 ，“半躺”，臉色怕人，眼眶塌陷。 師：對。主人公的形貌，通過盧進勇的視覺展現在讀者的眼前。同時，作者還通過盧進勇的“想”和“說”襯托 出主人公崇高的思想品質，突出了無名英雄犧牲的全部意義。花很多筆墨寫盧進勇，是為了節省筆墨寫主人公。如果文章不是這樣結構，不以盧進勇為線索，而是從主人公倒下來寫起，那要怎么處理 ?請同學們課后思考思考。 —— 如果不是這樣的結構，該怎么寫法 ?好，我們看，文章最感人的是哪一節 ?—— 第 2l 節。 這是作者飽含感情的描寫。我們一起把它讀一遍。讀的時候注意把感情表達出來：該緩慢 的地方緩慢，該低沉的地方低沉，該高昂的地方高昂。“話就在這里停住了??”預備 —— 讀。 生 (集體 )： [齊讀第 21 節 ]“話就在這里停住了??筆直 地指向長征部隊前進的方向??” 師：這是一個極其悲壯的場面。 —— [學生舉手 ]X X。 生 (12)：前面說盧進勇的“眼睛模糊了”；后面卻又說“那只手是清晰的”。不是矛盾嗎 ? 師：問題提得好 !而這也正是作者運用語言奧妙之處。跟“清晰”相對的詞是什么 ? 生 (集體 )：模糊。 師：對，模糊。“他的眼睛模糊了”，這是著力寫盧進勇失去戰友的無限悲痛。那么為什么寫“那只手是清晰的”呢 ?這就像舞臺上的一個場景，背景慢慢地慢慢地暗下來，燈光最后集中在一只手上，這是無名戰士的高擎的手，加了最后一個特寫鏡頭，分 外清晰。這只手像路標，指向紅軍長征的方向，那兒有黨中央，有毛主席、周副主席，那兒是中華民族的精華所在，是中華民族的希望。這里，作者用“模糊”和“清晰”對比著寫，既深刻地表現了盧進勇無限悲痛的感情，又使無名戰士崇高的思想品質放射出耀眼的光輝。是不是可以這樣來理解 ?盧進勇失去戰友的無限悲痛伴隨著整個草地的哭泣，為頂天立地的英雄唱哀歌，唱贊歌，正如《人民英雄紀念碑》這篇文章里所說的，英雄的品質像牡丹一樣 —— 生 (集體 )：高貴。 師：像荷花一樣 —— 生 (集體 )：純潔。 師：像菊花一樣 —— 生 (集 體 )：堅忍。 師：革命是要付出極大的代價的。前面的同志犧牲了，后面的同志踏著他們的血跡繼續前進。盧進勇呢，他現在也從倒下的戰友身上吸取了前進的力量，帶著戰友的囑托飛快地趕路。 (以上 25 分鐘 ) 下面這最后一部分，第 22 節到第 24 節，請 X X X 同學來朗讀一下。 [指定學生 ] 生 (13)： [朗讀第 22—— 24 節 ]“這以后的路，??‘一，二，三，四??’” 師：盧進勇接受了無名戰士的囑托，很快地追上了后衛部隊，把火柴交到了指導員的手里。同學們看，文章的最后一節，在寫法上同前面哪一節是相似的 ?[學生舉手 ]X X X。 生 (14)：第 16 節：那同志“口里小聲數著一，二，三，四??”。 師：前面第 16 節，作者寫了無名戰士非常鄭重地一根根數著火柴，把它交給了盧進勇。現在呢，盧進勇像那位無名戰士把七根火柴囑托給他時一樣，也極其鄭重地一根根數著，把火柴交給了指導員。他悄悄走到指導員身邊，用顫抖的手指打開黨證，用異樣的聲調數著火柴。這里，“悄悄走”、“顫抖的手指”、“異樣的聲調”，這些詞組，寫出了盧進勇此時此地復雜的思想感情。這種復雜的感情，凝聚在哪一個詞上呢 ?—— “數”。 [邊講邊在板書“數”下面，加 一個著重號 ]他為什么含著那么復雜的感情，極其鄭重地一根根地“數”呢 ?因為這幾根火柴，在那時長征的部隊里，就是極其寶貴的火種，它能給含辛茹苦的戰士們帶來光，帶來熱，帶來歡樂。請同學們找一找，把文章里描寫火的語句找出來。 [學生舉手 ]X X X。 生 (15)：“要是有堆火烤烤該多好呵 !” 師：第 5 節：“要是有堆火烤烤該多好呵 !” [學生舉手 ]X X X。 生 (16)：“要是有一堆火，有一杯熱水，也許他能活下去 !” 師：第 12 節：盧進勇望著那同志，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯熱水，也許他能活下去 !” [學生舉手 ]X X。 生 (17)：“他仿佛看見了一個通紅的火堆，他正抱著這個同志偎依在火旁??” 師：第 18 節：盧進勇看到了那七根火柴，就仿佛看見了一個通紅的火堆，他正抱著這個同志偎依在火旁?? [學生舉手 ]X X X。 生 (18)：“在無邊的暗夜里，一簇簇的篝火燒起來了。在風雨中、在爛泥里跌滾了幾天的戰 士們，圍著這熊熊的野火談笑著??” 師：第 23節：盧進勇帶著無名戰士留下來的七根火柴追上部隊以后，一簇簇的篝火就燒起來了，戰士們圍著這熊熊的野火談笑著。同學們看，文章前后有四個地方具體寫到了 火，對火的描 寫貫穿了全文。從這些描寫中，我們可以看到，在無邊的草地上，在冷風暴雨、冰雹無常的惡劣環境里，火真是我們的部隊最需要的東西，它可以救活同志，可以解除饑餓、寒冷的痛苦。 這么珍貴的東西，無名戰士用生命保存了它。在生與死的考驗中，無名戰士把生的希望送給同志，把死亡留給自己。因此，盧進勇數著這幾根火柴，此時此地，他的心潮怎樣 ?—— 生 (集體 )：澎湃； 師：他的思緒怎樣 ?—— 生 (集體 )：萬千。 師：他想到了這位為了同志而犧牲的戰友，想到了戰友的深情的囑托，因此，他以一種異樣的聲 調在數著。這個“數”，飽含著對戰友犧牲的無限哀思，飽含著對戰友偉大品格的無比敬仰。而且，在這里，還飽含著這幾根火柴的不平常的意義和價值 !盧進勇的帶著異樣聲調的“數”，還可以引伸一下，他還想到了自己 —— 他想著自己的什么呢 ?[學生議論；舉手 ]XXX 說說看。 生 (19)：想到自己完成了任務，實現了烈士的遺囑。 師：想到完成了任務。還有補充嗎 ?[學生舉手 ]X X。 生 (20)：還想著自己要踏著先烈的道路前進。 師：“踏著先烈的道路”， [微笑 ]這樣說法通嗎 ?“踏著先烈的”什么 ? 生 (部分 )：足跡。 師：對，踏著先烈的足跡前進。 [學生舉手 ]X X X，你說。 生 (21)：想著自己革命到底的決心。 師：對。他想著自己要像無名戰士一樣，忠誠黨的事業，革命到底。過去，我們的紅軍，為了奪取政權，在草地上進行艱苦的長征；今天呢，全國人民為了實現四個現代化，在進行新的長 征。因此，這個“數”，是不是也給我們提出了一個嚴峻的問題 —— 怎樣繼承先烈遺志 ?對黨的事業應當采取怎樣的態度 ? [學生小聲議論 ]千千萬萬的革命先烈是我們的光輝榜樣。為了表示對獻身革命的千百萬烈士永久的紀念，全國解放以后，人們在灑滿陽 光的天安門廣場，樹立了巍峨、雄偉、莊嚴的人民英雄紀念碑，碑的正面是 —— 生 (集體 )：“人民英雄永垂不朽”八個金色大字。 師：背面的碑文是 —— 生 (集體 )： [背誦 ]“三年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽 ! “三十年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽 !“由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽 !” 師：我們革命后代要永遠記住先烈為了革命付出的代價。無名英雄的高貴品質，既是無 名英雄自己的，也是盧進勇以及千千萬萬紅軍戰士所共同具備的。這就是文章的主題，是作者奉獻給讀者的一曲紅軍戰士對黨的事業忠心耿耿的悲壯贊歌。這篇文章以數著“一，二，三，四??”來結尾，言雖盡，而意無窮 !大家要好好地體會啊。 (以上 13 分鐘 ) 現在請一位同學把全文朗讀一遍，加深對課文的理解和感受。 X X， [指定學生 ]請你來念。 生 (22)： [表情朗讀全文 ] 師：讀得很好 !特別是兩個“數”，能夠分別讀出既相似、又不同的感情。無名英雄的“數”—— 莊嚴、微弱、低沉；盧進勇的“數” —— 激動、深沉，包含著堅 強的決心。我們讀的時 候，要一字一句體會人物的感情。剛才有同學問，既然無名英雄身上有黨證，為什么文章不 寫出他的名字呢 ?—— 無名 ?這個問題提得好 !我這里不作回答，留給同學們課后思考，好不好 ?!下面布置幾個作業。第一，復述課文的第二部分。這部分是文章的主體。要求呢，是講—— 用自己的話說，不是背誦；以盧進勇為線索，突出無名英雄。第二，課外閱讀 81 頁 [《語文閱讀教材 (初中第一冊 )》 ]《草》，也是王愿堅同志寫的。 [朗讀《蘋》的“小序” ]“一位藏族同志指著當年紅軍走過的草地，說：就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要 建一座糖廠。這最甜的地方。”你們在讀《草》的時候，思考這么幾個問題： (1)文章講了怎樣一個故事 ?主人公是誰 ?以誰為線索，怎樣結構情節的 ?(2)為什么說“這里是最甜的地方” ?“我們正是因為吃草吃得 強大了，吃得勝利了” ?最感動人的情節是什么 ?—— 兩個作業，明確了嗎 ?[生 (集體 )：明確了。 ] (以上 7 分鐘 ) 下課。