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四小學英語課改匯報-資料下載頁

2025-10-31 17:18本頁面

　　

【正文】點就改變“重語法輕運用”的實際，強調培養學生學習英語的興趣為重點，倡導以實景模擬、實踐交流與合作的學習方式，來提高學生聽說讀寫的能力，發展學生的綜合語言運用能力，提高跨文化意識和形成自主學習能力。身為一名英語教師。為了讓孩子們更快地愛上這門學科，我努力讓英語教學緊密聯系學生的生活實際，為了達到預期的目標，我嘗試著做了以下幾個方面的探討。一、打造輕松的學習氛圍，建設模擬英語環境。過分嚴肅的環境只會讓孩子產生壓抑感，于學習無利而百害，只有有了輕松的學習氛圍孩子才愿意學、樂意學。而建設情景模擬讓學生感知英語環境，在模擬情境中說用英語會收到很好的效果。教學的重點和難點用多媒體把文字、聲音、圖像等融為一體，讓學生走入書本中，融入環境，活躍課堂氣氛，學生愿意在沒有壓力的環境下學習，這樣學生的學習的積極性會在教師活躍氣氛下感染萌發，學得也快。進而迸發對教師的愛以及對真理和科學的追求。同時教師也應認真學習“新標準”、實踐“新理念”，課堂上的教學行為發生了深刻的變化，激發了學生學習英語的興趣，達到了預期的目標。二、借開展形式多樣的課外活動，助力英語教學。開展形式多樣的課外活動，可給學生提供英語口語交流的機會。經實踐證明，常用的有效的方法有表演英語小品、見圖說英語、編輯英語學習園地，辦英語墻報，學習英文歌曲、表演英語會話等活動，結合實際組織英語競賽，如：英語書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽等。值得注意的是演唱英語歌曲不僅滿足了孩子們的成就感，熏陶著孩子們美好的心靈，陶冶孩子的情操亦吸引了孩子們求知欲望。豐富多彩的課外活動，可讓學生學以致用，增強學生的成就感、自信心以及學習英語的興趣和樂趣。也與無形之中大力幫助了英語教學的開展。三、豐富教學活動。呆板的英語語法教學已經無法滿足課改的需要，而教學活動的內容直接關系到學生的學習興趣。大量的實踐證明，英語課堂上以學生為中心，以活動為主線貫穿整節課，培養了學生動手、動腦能力，激發了每個學生的興趣、愛好。利用孩子好玩的天性，通過“玩”掌握實際生活中有用的語言知識。另外不同年齡段學生理應開展不同形式的教學活動，有讓學生動嘴進行迷語、頭腦風暴等問答活動，有讓學生通過魔術表演活動來提高學習興趣，有利用設計精巧的教具來吸引學生的注意力，有組織各種豐富多彩的分組游戲，并設計多種有趣并富于創意的計分方式，有組織學生用有趣形象的英語習語或俚語進行對話表演，讓學生在相互交往中產生情趣、習得常用口語。將單詞或句型作為歌詞填入一首學生耳熟能唱的歌曲中或將學生掌握起來較為困難或是重點編成朗朗上口的數來寶，讓學生通過好玩易記充滿節奏感的歌曲或數來寶來掌握所學內容。最終這些方法使學生在歡快、輕松的氣氛中鞏固了所學的知識，并促進了口頭練習。四、英語課堂說英語，營造真實的學習環境。英語教師在課堂上主動用簡單的英語口語和學生交流，鼓勵學生開口交流，明確告訴學生即便說錯也無所謂，讓學生拋棄“羞澀”感。尤其是在學習新單詞、新句型時，教師要積極創設語境，鼓勵學生與他人合作交流，主動探索嘗試，并在旁邊仔細聽，適當加以引導。鼓勵學生課下也用英語交流，業余時間，老師可用、郵件等孩子感興趣的方式說英語交流，讓說英語和聽英語充斥在孩子身邊，真正實現書英語的環境。通過創設遮羞有利于學生全面主動發展的活動，讓學生在豐富多彩的自主活動中領悟和掌握學習方法。情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識和無意識地接受教育輸入，即如臨其境、觸境生情，避免“啞巴”英語的出現。五、多激勵，促學生發展。對學生適當的合適的夸獎、激勵與鼓舞不僅使學生有種成功感，而且可以激勵他們產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式:形成性評價與終結性評價相結合，自評與他人、小組相結合，等級與評語相結合，在教學中要靈活地使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍中的孩子，會不斷地進取。對學生的評價不能僅僅停留在語言的激勵上，還應適當的有些親昵的舉動，比如親切地對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，拍拍他們的小肩膀，捏捏他們的小臉蛋、甚至擁抱他們——這都是對他們的一種鼓勵。只有學生得到了肯定，他們才會更加積極的投入學習英語當中去。小學英語的課改不僅提高了孩子學習英語的主動性與積極性，與以前的課程相比最大的特點就是孩子聽說讀寫的語言綜合應用能力得到了大大提高，合作意識和英語口語交往能力也大大增強。它使小學英語課堂教學真正貼近實際生活，充滿了生命的活力。當然，這些知識我個人的一些見識，英語教學本身就應以因人而異為準則，讓學生愛學英語、學好英語才是我們的共同的目標。

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